2014年3月28日星期五

美國自閉症兒童 68人有1人


〔中央社〕美國疾病管制暨預防中心(CDC) 2014年3月27日公布的「死亡率與發病率周報」指出,美國兒童出現「自閉症類群障礙」的比例,大約68人當中就有1人。

2014年3月27日公布的死亡率與發病率周報(Morbidity and Mortality Weekly Report),數據來自於2010年美國11個州內8歲兒童的健康資料,統計結果顯示,平均每68名兒童當中,就有1名兒童有自閉症類群障礙(Autism Spectrum Disorder,又譯「自閉症光譜疾患」、「泛自閉症障礙」等)。

相較之下,美國疾病管制暨預防中心2012年公布的死亡率與發病率周報,美國兒童出現自閉症類群障礙的比例為平均每88人中有1人,數據來自於2008年的各州兒童健康資料。

由於美國兒童出現自閉症類群障礙的比例有增加趨勢,美國疾病管制暨預防中心呼籲家長們,最好盡早讓兒女接受檢測,檢查是否有發展遲緩的狀況。

美國疾病管制暨預防中心發展障礙部門主任葉爾金艾爾斯歐普(Marshalyn Yeargin-Allsopp)表示,如果家長對於孩子的發展狀況感到擔心,包括遊戲、學習、語言、行為或行動等方面,最重要的是應盡早採取行動,不要拖延。

http://www.cdc.gov/media/releases/2014/p0327-autism-spectrum-disorder.html

2014年3月27日星期四

早教不能“急功近利”


家長都希望孩子可以比別人聰明,提早給孩子上補習班,學習音樂,美術,但其實有沒有想過孩子的感受呢?早教固然好,但是要根據孩子的特點和愛好來進行,萬萬不可因為想孩子先人一步而做出超出孩子負荷的學習任務,不然只會得到反效果。

在教育的時間問題上,有很多父母望子成龍心切,認為寶寶越早進行系統教育越好,在教育的地點上,認為教育是學校的事情,家裡只要管好寶寶的吃喝住就行。

在早教的內容上,認為早教就是讓寶寶背背唐詩、數數數、唱唱兒歌;在早教的方式上,認為早教就是買一些相關的產品,讓寶寶看看就行等等。

父母總是變著花樣竭盡所能讓寶寶進行各種各樣的教育,不管是英語還是音樂,甚至是語​​文、數學,從來不管寶寶是否能接受。

針對目前中國早教存在的諸多問題,有關專家認為主要是由於中國缺少成熟的從事早教類研究與開發的機構以及一些良莠不齊的早期教材造成的負面影響,致使人們簡單地認為早教就是一本教材。

早教不僅僅要根據寶寶表現出的不同特點,了解寶寶的情況、興趣、情緒等諸多特點,還要切實有效地指導寶寶的學習與發展。而年紀尚小的寶寶還不能接受太多的東西,所以,早教是切忌心急的。

有一些孩子數學學習毫無困難,無論是運算還是解應用題,都手到擒來,可就是學習語文顯得極為無能。例如,漢語拼音總出現錯誤,或者提筆忘字,剛學過的生詞就忘得一干二淨,或者錯別字連篇。還有的兒童雖然記得所學之字,但不能很恰當地用於組詞或造句,更不用說快速閱讀或者寫作文了。

寶寶只愛看小人兒書或電視,愛下棋,愛玩各種玩具,他們喜歡直觀而具體的事物,不喜歡抽象的概念,對歷史、地理、人物不感興趣。如果父母一旦給他們灌輸他們不喜歡的信息時,他們脾氣就變得較為粗糙,通常自我約束、自我監控能力也較差。

2014年3月26日星期三

深圳多過度活躍症兒童就診率不足一成



作為兒童青少年最常見心理行為問題之一,近幾年深圳市過度活躍症兒童逐年增多。昨日,記者從市兒童醫院獲悉,我市大約有4-6萬過度活躍症兒童,但是就診患兒不足一成!醫院專家呼籲家長重視,如果小孩在人際關係、情緒和學業上與同齡孩子比差異較大,家長要及早帶小孩到醫院篩查,早期診斷早期干預。


“這孩子頑皮多動,上課很容易分神,注意力不集中,和同學相處也很差,是不是專注不足/過度活躍症呀?”在上週末兒童醫院舉行的多動症兒童關愛日活動上, 陳女士帶著10歲的兒子前來諮詢。孩子從小就十分活躍好動,其實蠻聰明的,剛入學時成績不錯,後來逐漸淪為中下;課堂上一直不專心,很少能堅持聽課10分 鐘以​​上,而且小動作特別多,愛說悄悄話;難以和同學相處,大家都不喜歡他,因為他總喜歡插隊,不遵守遊戲規則。

“這就是典型的專注不 足/過度活躍症。”市兒童醫院兒保科主任周家秀介紹,多動症主要表現在:上課時不專心聽講,常東張西望或發呆;學習易分心;作業拖拉、粗心;干擾他人活 動;好與同伴打鬥,不受同伴歡迎;容易興奮和衝動,不適當的場合奔跑或登高攀爬,好冒險。同時,小孩的學業成績與智力水平不相匹配,成績具有波動性。

專 注不足/過度活躍症(ADHD,中國稱多動障礙),也就是多動症,是兒童青少年最常見心理行為問題之一,美國醫學會稱之為“醫學中研究最多的疾病之一”。 有調查研究顯示,我國兒童多動症的患病率為4.31%-5.83%,粗略估計,我國約有1461-1979萬的多動症患兒。



然而現實中很多家長認為“孩子還小,太調皮了最多算是一種壞習慣,不是疾病,長大自然會好的。”周家秀介紹,“根據多年人口普查資料估計,深圳大約有4-6萬多動障礙患兒。深圳市兒童醫院兒保科是深圳地區多動症兒童接診人數最多的醫療機構,近幾年多動障礙患兒就診達5000餘人次,並呈逐年上漲趨勢,但是,按照多動障礙的發病率,就診兒童不足十分之一。”

對此,周家秀提醒:“家長應該充分重視,如果得到及時、恰當地治療和教育,絕大多數患兒預後良好。相反,如未給予及時規範的治療,多數症狀持續到成年,可能共患學習障礙、破壞性行為障礙、情緒障礙、品行問題、職業困難、酒精和精神活性物質依賴等。甚至可能出現反社會性人格障礙和違法犯罪。”周家秀強調,多動症的早期診斷、早期干預對兒童身心健康發育與發展尤為重要,家長要儘早帶可疑兒童到醫院進行篩查。 (深圳特區報記者莊瑞玉)

特殊生自棄搗亂課堂 老師磨滅教育熱誠



香港文匯報訊(記者 歐陽文倩)在政府政策層面,融合教育是「全校參與」的模式,是「三層支援」的架構,是教師專業培訓課時的指標,以及不同的津貼類型,然而於現實校園環境, 那卻是一個又一個難解的結。當SEN生學習上力有不逮,年月累積下或變得自暴自棄,隨之影響身邊同學及課堂秩序;家長未必肯接受子女有SEN,會歸咎孩子 不努力,更在老師面前粗言辱罵;而老師面對個別SEN生帶頭搗亂,自己盡力教學卻可能「零成果」,即使原本有心也難免沮喪,「這樣真的很消耗我對教育的熱 誠,更曾想過轉校算了」。

維持秩序 「不好也要做」

被問及教SEN生的「激心」事情,莫老師一時亦不知從何說起,最後分享了一個「有限智能」學生的故 事。她強調,有限智能不是智障,惟智商會比一般同學低一點,而這類型的學生,反而易衍生其他行為問題,「例如有個學生,他不想別人發現自己有這樣的問題, 想『扮大佬』讓別人覺得他聰明,於是遇到不懂的題目時,會在卷上寫下『ng識(不懂)』;偏偏其他同學知道後,也有樣學樣」。

莫老師坦言,自己曾因此而沮喪落淚,也實在想不出好辦法解決,只能豁免他做功課,控制好不准他和同學上課時聊天,否則就罰那些和他聊天的人,「我知道這樣其實對他不好,但最起碼能維持課室秩序,並讓他留在班房,那他還有聽書的機會」。

家長不接受現實粗言相待

中學SEN生不少已「累積」了一定問題,莫老師指,部分人會自暴自棄,即使被罰留堂也會反唇相譏,「大方」表示自己留到6時也沒問題,索性與老師「鬥長命」;亦有家長不肯接受子女學習障礙,認定孩子不努力,更在老師面前粗言相待。

而最叫莫老師感挫敗,則是對讀寫障礙生「零成果」,「有時看覑他們默不到書,我也會想,『我教了你整 整一年,時間花去哪裡了?』」她不諱言那很磨滅自己的教學熱誠,並表示如果有機會,也希望去一所「好一點」的中學任教。但莫老師亦表示,肢體殘障的SEN 生很多時可為老師帶來一絲安慰,「他們會更珍惜自己有的機會,他們會覺得自己還可以讀書、身邊人還這麼照顧自己,所以會表現得比較好」。

透過融合教育SEN生可入讀普通學校,然而也有機會出現未能適應,需要回流特殊校的情況。專門教育聽障生的路 德會啟聾學校,校長吳育珍直言,自己眼見每年都有不少「回流」特殊生,他們原本都是特殊校表現較出色的尖子,但如轉到普通學校未獲好好配合,或只能挫敗地 回到特殊校,需要學校及老師慢慢開導,更有甚者部分人或會因為「沒面子」而不回來,就這樣於主流校自暴自棄,不願學習。

中學收生不足 報名必收

教育局資料顯示,過去3個學年即2012/13年、2011/12年及2010/11年,分別有 148名、151名及171名學生,因為不適應普通學校環境,而要轉往特殊校就讀,當中便包括一些「回流」生。吳育珍認為,現時普通學校對SEN學業和適 應支援雖已改善,但仍不時出現誤解,例如該校聽障舊生會因發音不好,轉往主流校後沒勇氣說話,「但老師就會以為他們只是內向」,而近年部分中學面臨收生不 足,對SEN生只要報名都照單全收,「有一些全校有百多人,一班就有十多二十個,完全不知可以如何照顧」。

吳育珍又指,部分融合到成績稍遜學校的SEN生,學習一般較易適應,但也可能面對與同學相處問題,這 些都是SEN生可能回流的原因。她直言,曾見過原於特殊校內表現良好的學生,出去一趟後很挫敗地回來,「他們會變得沉默,避開眼神接觸,老師要慢慢開導他 們。不過他們始終表現算是較佳,只要老師多加關注,情況也可明顯改善」。而更令人惋惜的是,有特殊校尖子轉到普通學校後「大貶值」,學生因此自暴自棄,不 願上學,部分人即使不適應亦不願回流,吳育珍慨歎︰「有些人會覺得自己走的時候很『風光』,沒有面子回來,怕別人以為他們在外面不行。」

吳育珍強調,融合教育的現實情況需要因人而異,有些學生於特殊校學習進程或較慢,「但最起碼學得到,總比到外面陪坐好,所以家長自己要警醒,想清楚自己的子女適合到哪裡」。

在前線教師眼中融合教育陷入困境,教育學院特殊學習需要與融合教育中心副總監何福全亦認同,若一所學校SEN學生太多,教師無力照顧、師生沮喪等情況確是偶有所聞。他建議政府增加相關資源投放及教師培訓,並採取小班模式,以完善對SEN生的照顧。

適合香港用中文教材少

何福全表示,其實香港融合教育已經比10年前進步不少,但現實上自己卻經常聽到新老師就融合教育吐苦 水,「為甚麼我們都覺得外國做得更好呢?除了是資源問題外,也因為以英語為本的相關教材有很多,但適合香港用的中文教材卻比較少」。他又指因SEN涵蓋的 範圍很廣、種類很多,學校最好還是以小班模式去全面、集中照顧SEN學生,又舉例指有一所屯門的技能訓練學校,就因為以小班模式開班,大受家長歡迎,還有 後補名單,「因為他們相信這樣的環境更能照顧自己的子女」。

2014年3月25日星期二

融教害苦特殊生 成績差照升班


香港文匯報訊(記者 歐陽文倩)融合教育讓特殊學習需要(SEN)學生於普通學校上課,推動共融校園,但本意美好的措施,落實時卻挑戰重重。中學前線教師往往需要照顧數名甚至多達半班的SEN學生,欠缺足夠支援下面對的是融合教育三大「殘酷真相」︰教師無力照顧、學生沒成功感、學校無意留人。特別是一些SEN學生即使成績不達標,亦能獲得「優待」年年升班,虛耗光陰卻越來越追不上進度,最終抱憾離校。有教師直言︰「所謂的學習障礙,那『障礙』是人為的,是教育制度、學校行政,令這些學生變成『受靶』對象」。

於九龍區一所第三組別中學任教中文的莫老師,對融合教育體會猶深,因為她學校700多位學生中,超過130人屬SEN,當中大多數被鑑定屬讀寫障礙。她表示,有關學生行為一般與其他同學無異,只是成績很差,例如有時要默15個詞語,有SEN生一個詞語都不會寫,「只能和他們放學後留下溫習,但因讀寫障礙他們都未能掌握,很難幫得到」。

SEN生比例高 老師難照顧

學習差異大教師要兼顧的自然更多,莫老師坦言學校內SEN生太多,照顧起來真的很吃力,她曾遇過一班33位學生中,多達18人屬SEN,就算是精英班,也有6人至7人,「除課堂支援外,老師於課外也要和學生家長多溝通;但有時學習困難很大時,小朋友容易放棄,結果家長又放棄,做老師也很洩氣!」而很多老師要兼教多班,又有行政崗位,「工作量很大,即使有心想幫,能做的真的不多......」

而部分SEN生有情緒問題,亦令處理時更棘手。莫老師指,曾有SEN生讀書成績不俗,但情緒控制較差,「例如他會覺得課室外的葉子郁動時很滋擾,就說想砍光那些樹;他中二時曾升上精英班,但班中同學不知道他的情況,有同學挑釁他,最終他就出手打人了」。而學校為防止同類事件發生,即使他成績仍佳,也不再讓他讀精英班。

為津貼收生 追不上進度懶理

現時每取錄1名SEN學生,學校可獲得額外1萬元至2萬元的津貼,莫老師指,那正是不少學校願意收生的原因,「可用來設立學習支援活動室、有電腦設備、可以聘請社工和助理」。她亦透露,當一般學生追不上進度會留班時,SEN生卻往往獲「優待」,「校方會盡量讓他們升班,好讓他們快些離校,即使是SEN支援小組主任,其實也是這樣想......」

質疑資源不足 措施為省錢

於新界區一中學任教的羅老師,雖只面對一班3位至5位SEN生,但對融合教育仍深感無奈,「有些SEN生的確面對能力問題,不論他們多努力,都一直是倒數幾名,完全無法建立成功感」。儘管如此,她所屬學校也是一直讓SEN生升班,自己作為教師,看到的年輕人在虛耗光陰,「他們在這裡真的學不到東西,結果中三後就找其他課程去修讀;既然如此,為何一開始要他們讀主流學校呢?」她批評,現時的「融合教育」只是政府為省錢而推行的措施,雖有向主流學校提供津貼,資源卻從來不夠,「有情緒或能力問題的學生,在這樣的環境下不要說融入,連基本學習也做不到,大部分都只能重複地體會挫敗!」

莫老師則表示,自己並非不支持融合教育,「但至要分等級,有些學生連認字也有問題,真的很難教」。她又認為主流中學科目太多,SEN生不能讀得開心,即使學校鼓勵多元發展,他們也難有空間找到自己專長。

廣州今年再建24間特殊教育資源室




廣州市今年要再建24間特殊教育資源室。昨天,廣州市教育局副局長吳強在接訪時透露,廣州已培養100多名特殊教師,屆時將分散到各間資源室,協助學校輔導特殊孩子的教學,為每名特殊孩子製定個性化的學習方案。
昨天,家長李女士為其患有輕度自閉症的孩子前來教育局諮詢。李女士的孩子今年9月份要在天河區一所普通小學隨班就讀,為了更好地照顧孩子,她專門請了一位“資源老師”陪讀,但她擔心學校會拒絕,因此前來教育局諮詢。對此,吳強表示,目前廣州已配備了40多間資源室,今年將再建24間。資源室裡有資源老師。 “廣州市教育局已跟揚愛俱樂部合作一個叫'融愛行'的項目,有需要的家長可聘請項目中的老師,經過資質認證,辦理手續後即可進行入校陪讀。”吳強同時表示,如果家長另外聘請陪讀老師,完善登記註冊手續、資質認證後,應該進校陪讀也是沒問題的。
據悉,資源教室一般設在學校圖書室或心理諮詢室旁邊,方便資源共享,或設於教學樓一樓。資源教室的建設面積應有60—100平方米。教室應按無障礙設施設計,滿足日照、採光、朝向、通風、防噪條件,設置有學習、遊戲活動、康復訓練的空間。資源教室的資源應在保證隨班就讀學生需要的前提下,面向其他學困生開放,並輻射到周圍其他學校有特殊需要的學生。
資源教室要設置1—2名專(兼)職資源教師,負責場室的使用安排與管理、指導隨班就讀教師在教學中落實個別化教學計劃、提供各種專業諮詢服務、組織教研活動及家長溝通等。資源教師每週負責的輔導課以10-13課時較為適宜,其它時間主要用於資源教室的管理、為隨班就讀教師和家長提供諮詢與指導服務。 (
中國新聞網記者梁艷燕 實習生 陳霏雯)

2014年3月24日星期一

二惡英蓄積母體 加劇孩子自閉症


【香港成报港聞部報道】日本研究人員的一項研究顯示,二惡英(Dioxins)在母親體內蓄積後,會加劇孩子的自閉症傾向。

  越戰時期,美軍實施了「牧場行動計劃」,用飛機向越南叢林噴灑了大量落葉劑。戰後,越南出現了很多畸形兒,當年參戰士兵妻子的自發性流產率、孩子出生缺陷率都高於常人,這些都被認為和落葉劑的使用有關。落葉劑的一個主要成分,是可導致先天畸形及致癌的劇毒物質二惡英。

  美軍曾在越南峴港儲藏和裝運落葉劑。日本金澤醫科大學和富山大學的研究人員與越南軍醫大學合作,以峴港當地2008年7月至2009年1月出生的153名兒童為對象,進行了世界上首個二惡英與自閉症傾向關係的研究。

  研究小組在孩子出生1個月後,採集了母親的母乳,對母親體內蓄積的二惡英濃度和種類進行了分析。

  在孩子3歲的時候,母親接受問卷調查,以確認兒童是否有自閉症傾向。結果發現,毒性最強的四氯二苯並二惡英 (TCDD)在母乳中的濃度愈高,兒童的自閉症傾向愈明顯,表達意圖的溝通能力和社交能力愈差。不過,這些兒童的認知、語言、運動能力等一般腦神經發育則 沒有異常,與體內TCDD濃度低的母親所生的同年齡段孩子處於同等程度。

以戲成才——運動小天才發掘營及家長培訓

 


幼兒專注力小組及專注力小組現已接受報名

基督教香港信義會社會服務部 - 臨床心理輔導及學習支援服務
幼兒專注力小組及專注力小組現已接受報名

2014年3月22日星期六

協康會50周年研討會 「啟迪潛能﹕支援發展障礙兒童及其家庭的新路向」 圓滿結束


協康會與香港理工大學應用社會科學系於2014年3月22日(六)合辦50周年 「啟迪潛能﹕支援發展障礙兒童及其家庭的新路向」 研討會,由平等機會委員會主席周一嶽醫生親臨主禮,多位國際權威、本地學者及業界專家應邀出席上下午的會議及八個工作坊,與逾千名參加者分享嶄新的研究及訓練策略,現場反應熱烈。

全港百分之十的適齡學童有特殊學習需要,不但其學習、社交及情緒表現受到影響,其家人、老師也往往束手無策,備受困擾。為了幫助特殊需要兒童跨越障礙,協助他們獨立面對日後的生活和挑戰,並支援其家人及學校,是次研討會重點介紹兩個嶄新的支援模式─「社交溝通─情緒調節─協作支援模式」(SCERTS Model) 及父母靜觀訓練(Mindfulness)。

SCERTS Model是一個以實證為本的教育架構,內含豐富的實用策略,強調專業人員與家長的協作,從而誘發自閉症兒童主動溝通,提升處理情緒及面對挫折的應變能力,在多國廣泛應用。三年前,協康會率先將此教學策略引進香港在轄下中心試用,並派員到英、美學習與交流,效果令人鼓舞。協康會團隊於研討會中分享推行此模式的經驗,而SCERTS Model的創始人之一Emily Rubin女士也應邀在席上深入闡釋該模式的理念。

在培育發展障礙兒童的過程中,家長亦長期承受著沉重的心理壓力,極需要學習減壓方法,增強自我能力感。因應這個需要,大會邀請了國際名師Dr Larissa G Duncan 進行演說,講解靜觀的理念及如何在育兒過程中應用。香港中文大學賽馬會公共衞生及基層醫療學院黃仰山教授、九龍醫院精神科副顧問醫生曾偉僑醫生、以及協康會教育心理學家陳鑑忠先生亦緊接於下午的工作坊分享有關靜觀的最新研究、應用於自閉症兒童的經驗以及親身體驗。

於下午時段舉辦的其他七個工作坊,亦由不同領域的權威、學者與協康會跨專業團隊從多角度分享知識和經驗,幫助發展障礙兒童及其家庭。

緊接研討會後,於2014年3月25-27日(二至四),協康會亦舉辦為期三天的課程,由Emily Rubin女士進一步闡釋SCERTS Model的評估及訓練方法。詳情請按此

2014年3月19日星期三

日本特殊教育需要兒童超7.7萬4年增加兩倍


【環球網綜合報導】據日本NHK電視台3月17日報導,在日本,因為有讀寫或處理人際關係等障礙,有一部分學生在平常的班級學習的同時,還需要在專門教室上課,成為“通級指導”的對象。據日本文部科學省調查,2014年參加“通級指導”的兒童數目已經超過7.7萬人,大約是2010年時的兩倍。

所謂“通級指導”,是指有身心障礙的孩子們在自己所在的班級註冊,平常在一般班級中和其他學生一樣接受各學科的教學,只在對他們進行適應其障礙的專門指導時,才讓他們到特教班級等特別的場所接受指導。
根據文部科學省在日本全國的公立中小學校進行的調查,2014年日本接受通級指導的兒童數目為77882人,比2013年增加了6363人,約是2010年的兩倍。

從障礙的種類來看,有語言障礙的兒童數量最多,為33606人;其次是自閉症兒童,為12308人;有學習障礙的兒童為10769人;而缺乏注意力有多動症的兒童為10324人。
另一方面,據統計,有特別支援班級的教學經驗、能夠根據障礙情況進行指導的教師數為6205人,比2013年增加了408人。而為通級指導設專門教室的學校數為3620間,僅佔學校總數的一成。

對此,日本文部科學省表示,“加深對障礙的理解的教學體制正在逐漸完善,因此有必要多增加專門老師和接收學校的數量”。 (實習編譯:吳曉靜審稿:王歡)

不懼人生障礙 4童成特教模範


【聯合報╱記者黃宣翰/台南報導】

勝利國小楊凱崴、永華國小杜孟庭、海東國小黃聖恩、白河國小連若宇4名6年級學童,克服先天性障礙,課業學習和表現優異,昨獲教育局表揚為全市特教模範兒童。

「他們雖然是身障學生,但學習和表現可是毫不遜色!」教育局特教科長蔣銘娟稱讚楊凱崴等人,努力學習勤奮向上的精神。

楊凱崴有中度自閉症,他想要和其他學童一樣有好表現,很努力學習,學會一口流利閩南語,字正腔圓,曾代表學校參加星光大道陽光天使才藝表演,唱出閩南語歌謠,獲得佳績;杜孟庭自幼體弱多病,罹患罕見疾病肌肉強直症,但強烈上進心,讓她每學期總是名列前茅;她感謝母親陪伴與支持。

海東國小黃聖恩有白化症,有與眾不同的外表,但他樂觀進取,學習興趣高,會拉大提琴,他期許能當音樂家,演奏好聽音樂讓大家欣賞;白河國小連若宇有學習障礙,對聽說讀寫有困難,不過他熱愛運動,除打乒乓球,也參加游泳班訓練,肢體協調進步很多。

港缺法例欠指引 SEN學生前路難行


香港文匯報訊(記者 歐陽文倩)融合教育在香港推行十多年,雖然本港有學習支援津貼,卻未能像台灣般有一套完整的法例、有指定的規則去做教學安排,再加上部分社會人士的目光,更令這些SEN學生前路難行。劉太及建勛無奈表示︰「每個人都應該有可以學習的機會,不一定要讀大學,但要讓我們有機會發展自己的專長,但沒有人告訴我們,我們應該如何走這條路。」

障礙看不見 容易被忽略

說起融合教育,作為特殊學習障礙協會倡議小組召集人的劉太坦言香港和台灣大有不同。劉太指,台灣有《特殊教育法》及《身心障礙保護法》去保障SEN學生的權益,香港則無此法例,故缺乏「個別教育計劃」此類支援。此外,不同於肢體殘障、視障和聽障,讀寫障礙、情緒問題是「看不見的障礙」,劉太坦言,這亦令他們容易被忽略。

建勛亦表示,像他這類的SEN學生只是學習有困難,並不等於能力不達標,國術系畢業的建勛,就有「C級國術教練證」的資歷,「我有朋友一樣英文有障礙,但他現在跟外國人做事,亦沒有問題。另一個有讀寫障礙的朋友,還在美國讀書,做了學生會會長。」

「為何教育模式不能更彈性?」

劉太反問為何香港的教育模式不能更有彈性,「其實像我兒子這類型只是英文不好的,即使學校要讓他升班,為何不能讓他們『走班房』,英文科與低一兩個年級的同學一起上課?這樣起碼他們能學到適合自己程度的東西」。現時香港少數族裔生可於較易的GCE中文科考試,劉太亦期望,SEN學生亦可有類似待遇,以免他們只因某方面不達標而被拒諸升學門外。

學障兄弟台升大 「不是讀不到,要慢慢讀」


港融合教策欠支援似「地獄」 轉戰寶島如回「人間」

香港文匯報訊(記者 歐陽文倩)英文,是香港學生都要面對的第二語言,但對於有特殊學習障礙(SLD)的劉建勛及劉建城兄弟而言,它是學習的「減速魔咒」,總要讓他們多花幾倍時間和心力,才可取得一般人成果。在香港欠缺足夠支援的融合教育政策及制度下,他們雖可升班,卻難以再進一步,公開試及大學的門檻更是他們跨不過的一道牆。環境轉換至台灣,「地獄」亦瞬間變成「人間」,在這裡,他們有各式各樣的支援,可以升讀大學,發展所長。建勛表示︰「我們不是讀不到書,只是我們要慢慢讀」。

回憶一直以來的學習歷程,建勛表示,從小學起已發現英文特別「無天份」,「大約四年級開始,我就會在測驗考試前,天天都用一整個下午去做英文練習,但最後都不合格,只考到40分、50分。後來就沒有再溫習,因為知道讀下去都沒有用」。

英文讀寫障礙 生字難入腦

直至後來劉媽媽帶他做評估,才發現他有SLD,是讀寫障礙的一種。要將一個詞語記入腦海已經不易,面對一篇英文文章,建勛覺得大難臨頭,「像『Apple』是蘋果,我當然知道,但連成一篇文章的時候,我就會覺得很難理解。其實我慢慢學是可以學會的,但真的要比別人花上幾倍時間」。

他們曾經尋求過不同幫助,到過大學舉辦的改善學習和人際技巧課程,也去過教育局的免費課堂。劉太苦笑表示,前者太貴,自己無力負擔;後者一天才教幾個字,去了也沒有用。

列特殊學需 老師無支援

雖然SLD於2002年被納入為特殊學習需要(SEN, Special Educational Needs)內,教育當局會就此為學校提供相關融合教育資助,但建勛的學習生活並無大改變,他表示,中學時老師並沒作特別支援。無論英文成績如何也能一直升班,到最後因會考成績不理想而離校,只能自己想出路。

其後建勛讀過毅進課程,但感覺和中學的情況差不多;又讀過職訓局的中專文憑課程,雖然獲較多支援,但他心底依然想有「大學夢」。於是他再重讀中學,更成功考上台灣的中國文化大學國術系,現在已畢業。雖然建勛在台灣獲評估為「一般學生」,未獲額外支援,但當地大學英文科並不採劃一標準,而是設有4個層次讓學生按能力修讀,英文亦因此不再是他的障礙。

資優弟不擅英文 嘆「此處不留人」

弟弟建城比他幸運,雖然同樣不擅英文,但邏輯方面卻屬資優。考過2次會考,用英文考數學,只有D;用中文考,就有B。用英文考地理,只有U;用中文考,就有D。劉媽媽無奈指︰「可見他不是沒能力,只是用英文才做不到,但我們是否因為他英文一科去否定他呢?」但殘酷的現實是,香港確是「此處不留人」,建城最終也是到了台灣,才能升讀大學,現於中央大學修讀大氣科學系。由於建城在台灣取得SEN學生資格,其待遇獲大大提升,上課可以錄音、有人幫忙抄筆記、考試有特別安排(見另稿),這些都是香港難得一見的支援。

「如果跟香港這一套,我一定不能讀大學。」建勛明白,作為SEN學生,學習上就是會遇到困難,「我並不是要求它調低門檻、降低成績要求讓我們進去,我們需要的是學習、發揮的空間,但在香港沒有這樣的空間給我們」。

2014年3月14日星期五

「從轉銜、適應到融合」-- 協助自閉症學童融入普通小學


為將升讀小一的自閉症學童家長而設,協助家長為子女融入普通小學作全面的準備。講座中分享與家長及學校老師合作的實際經驗,並引用本會出版的《 「從轉銜、適應到融合」- 幫助自閉症學童融入普通小學》家長篇的重點作深入闡釋,為家長提供既專業又實用的方法。

自閉症學童升讀普通小學的「家長秘笈」,包括:
  1. 升讀小學的準備
  2. 課堂適應
  3. 與朋輩相處
  4. 功課、溫習及考試的預備
對象: 學前家長、學前及小學教育工作者、社工及有興趣人士
講者: 劉慧賢女士 (香港耀能協會 職業治療師)
日期: 2014年3月25日 (星期二)
時間:  上午10時至中午12時
地點: 香港耀能協會 持續復健中心

講座 $80 (家長優惠$50) 講座連《「從轉銜、適應到融合」-幫助自閉症學童融入普通小學》家長篇一本 $110 (家長優惠$80)
電話: 2778-6191
傳真: 2865-2579

廣東省 第七屆“世界自閉症關愛日”自閉症康復與發展研討會(2014)


主辦單位:廣東省殘疾人康復協會、中山大學公共衛生學院婦幼衛生系、
廣東國際義工服務團體

協辦單位:廣東省殘疾人康復協會兒童孤獨症康復專業委員會、孤獨症康復教育研究基地、
廣東省心理衛生協會兒童心理衛​​生專委會

會場地址:3 月30 日 廣州保利世貿展覽館三樓國際會議廳F 區,
                   廣州市海珠區琶洲新港東路1000 號
                   3 月31 日、4 月1 日——廣州希爾頓逸林酒店,廣州市越秀區東風路391 號
聯繫人    :黃慶均聯繫電話:020-83865225、18620000844
聯繫郵箱:cxh69@126.com

按 此 下 載 研 討 會 詳 情

2014年 香港自閉症專題工作坊 及 研討會 "如何處理自閉症兒童的心性困難"

 "如何處理自閉症兒童的心性困難"

目的:協助學前教育老師、康復訓練人員、輔助醫療及家長等,對自閉症及特殊學習需要兒童的策略有深入的了解,及運用不同的策略協助兒童獲得合適的康復訓練。

導師:趙程德蘭博士 (自閉症特殊教育教師培訓者)
對象:學前教育老師、康復訓練人員、輔助醫療及家長
名額:50名 (除指定名額工作坊外)
日期:2014年3月29日(Sat )
時間:09:30-12:30 及 13:30-16:30
地點:協青社大樓2樓B多功能活動室 (香港西灣河聖十字徑2號 西灣河港鐵站 A & B出口)
收費:每堂港幣225元
報名:按此網上付费登記

台灣遲緩兒早療爆量 排隊苦等1年


台灣自由時報記者江志雄/宜蘭報導〕宜蘭縣溪北地區發展遲緩兒童早期療育待排人數多,有些小朋友排了一年才接受療育,家長擔心孩子錯失治療黃金期而怨聲載道;縣府社會處表示,將在壯圍鄉衛生所增設療育服務站,提供遲緩兒語言及職能治療。

遲緩兒又被稱為慢飛天使,發生率六到八%,衛福部在縣內設置兩處兒童發展聯合評估中心,溪北在陽明大學附設醫院,溪南在羅東聖母醫院,針對零到六歲幼童作檢查,盼早期發現、早期治療,全縣去年早療通報人數一千三百四十九人。

陽大附醫 增聘治療師趕工

小朋友若被發現有遲緩情形,依個別需求,安排到醫療院所接受物理、職能或語言治療,溪南早療資源充裕,溪北比較欠缺,陽大附醫聯評中心評估必須接受療育者太多,醫院無法消化,上個月職能治療待排九十人、語言治療七十四人,院方增聘治療師趕工,目前待排人數分別是三十五及六十人。

「為什麼要等這麼久?」六歲的簡小妹妹有聽障,出現語言障礙,排了一年才到陽大附醫進行職能治療,簡媽媽說,女兒即將入學,不希望因為延誤治療時間,讓她輸在起跑點,對有先天障礙的小朋友而言,早療十萬火急,女兒一等就是一年,實在有夠離譜!

據了解,遲緩兒的療育期,每個人都不一樣,溪北地區申請人數很多,造成「大塞車」,待排小朋友的家長,急得像熱鍋上螞蟻,他們除了焦急,也相當無奈。

縣府增加療育點 設服務站

社會處長邵治綺說,縣府已協調七家醫療院所受理療育,另壯圍鄉衛生所早期療育服務站訂於下個月中旬啟用,紓解待排人潮。

社會處表示,縣府設置宜蘭縣兒童發展通報轉介中心,成立單一窗口,提供諮詢並受理通報,社工人員會視個案情況安排療育,盼每個慢飛天使都能得到妥適照料。

2014年3月13日星期四

助展會世界關顧自閉日專業培訓課程


2014年 香港自閉症專題工作坊 及 研討會 "自閉症兒童的言語治療"


2014年 香港自閉症專題工作坊 及 研討會

"自閉症兒童的言語治療"

目的:協助學前教育老師、康復訓練人員、輔助醫療及家長等,對自閉症及特殊學習需要兒童的策略有深入的了解,及運用不同的策略協助兒童獲得合適的康復訓練。
導師羅頌華博士
對象:學前教育老師、康復訓練人員、輔助醫療及家長
名額:30名 (除指定名額工作坊外)
日期:2014年3月22日(Sat.) 
時間:09:30-12:30 及 13:30-16:30
地點:協青社大樓2樓B多功能活動室 (香港西灣河聖十字徑2號   西灣河港鐵站 A & B出口)
收費:每堂港幣225元

2014年3月12日星期三

荃灣浸信會牧愛中心4-6月份的專注力不足兒童家長培訓



小孩精力旺盛,上課容易分心,整天跑跑跳跳,沒辦法靜下心來,有注意力不足過動症的情形,爸媽該怎麼辦呢?透過運動治療及遊戲訓練的方式,可以刺激小孩知覺動作發展,提升協調與動作控制能力的穩定性,並增進注意力及情緒穩定,讓我們一起來協助孩子做好行為管理。



喜閱童樂─幼兒園幼稚園校長及教師專業講座


協康會將於5月特別舉辦「喜閱童樂─幼兒園幼稚園校長及教師專業講座」,分享該計劃成效和《聽說讀寫小寶盒》的使用方法,同時派發全新的《聽說讀寫小寶盒》(加強版),誠邀全港幼稚園及幼兒園教育人員出席。詳情如下﹕

日期 ﹕ 2014年5月31日(六)
時間 ﹕ 上午9:30至下午12:30
地點 ﹕ 香港社會服務聯會禮堂
(香港灣仔軒尼詩道15號温沙公爵社會服務大廈1樓)內容﹕
導言﹕學會閱讀﹕從外而內─從內而外
(嘉賓講者﹕香港中文大學教育心理學系鄭佩芸教授)
主題 ﹕ 如何在幼稚園及幼兒園應用《聽說讀寫小寶盒》
(講者﹕協康會教育心理學家黃俊傑先生、協康會職業治療師陳敏儀女士、協康會言語治療師劉梓琦女士)

分享 ﹕ 應用《聽說讀寫小寶盒》的經驗分享
(嘉賓講者﹕五邑工商總會張祝珊幼兒園幼稚園周慧珍校長、東華三院高德根紀念幼稚園楊建月校長、保良局田家炳兆康幼稚園陳麗歡校長)
對象 ﹕ 全港幼稚園或幼兒園的校長、課程主任、教師及駐園社工
費用 ﹕ 全免

(參加者更可免費獲贈協康會最新出版的《聽說讀寫小寶盒─幼兒語文學習教材套》加強版乙套。加強版特別添加了「教材套校本運作流程」及「如何支援在學習讀寫方面有潛在困難的幼兒」兩部分,同時優化了教學活動範例及教材光碟內容,為教學人員提供更清晰而豐富的教學資源)

截止報名日期 ﹕ 2014年5月10日(額滿即止)
詳情 及 報 名 ﹕ 請按此   查詢﹕2391 3400

不特殊的特殊


在日本的小學裡,經常可以看見一些有輕微智障的孩子以及肢體障礙的孩子像所有正常孩子一樣去上學。開始的時候我非常詫異,因為在中國,幾乎所有有智力問題或有肢體運動障礙的孩子都是無法正常進普通學校的,只能上特殊學校,和所有不同於正常孩子的特殊孩子在一起接受特殊的學校教育。

在日本,這樣的特殊孩子不會被集中在一個特殊的學校,而是和所有普通孩子一樣上居住地區附近的小學,和其他正常孩子一起接受教育。而且學校會給每個這樣的孩子配備一名專門輔導老師貼身相伴、悉心輔導。

我經常在兒子的小學看見一個孩子自己手推輪椅上學,完全沒有家人接送,他瘦弱的雙腿上冰冷的金屬支架深深地震懾了我,這明顯不是因為骨折,而是因為先天性的某種疾病所造成的肢體障礙,後來我得知他是一名患有小兒麻痺症的殘疾孩子。兒子放學時我問他:這些孩子在學校裡會被欺負嗎?兒子說:當然不會啊,同學們都像正常人一樣與他們相處,無論是體育課還是家政課,他們也一樣積極參與其中。兒子說,體育課時,這些身體殘障的同學會在專門輔導老師的幫助下,和其他同學一樣做著相同的動作,同學們也不會對他們有異樣的眼光,大家都一樣。

在兒子的學校,這些孩子和正常孩子一起上課、玩樂,只是有時會被集中在一個班級上課或接受專門輔導,這個班叫“向日葵班”,象徵著向日葵一樣勃勃的生機和旺盛的生命力。

兒子的小學每年有一次學期音樂公演,每個年級每個班級都有自己的音樂節目,比如合唱,合奏,以各種形式表演給前來參觀的學生家長。其中有一個環節就是向日葵班的同學們表演的樂器協奏。他們在舞台上,有的坐在輪椅上,有的歪著腦袋耷拉著肩膀,舞台形象確實沒有正常孩子那般活力朝氣,他們的身後都有一名輔導老師。當合奏開始,他們的指揮老師發出指令,每位同學分段敲擊著自己手中的三角鐵、響鈴等樂器時,那份排練了多時的認真與和諧以及老師們注入的非凡耐心和關愛著實讓人眼眶發熱。一曲結束,孩子們給所有的家長緻禮,音樂廳內響起了久久不息的雷鳴般的掌聲。這些特殊的孩子,在所有家長與老師們溫暖的見證與肯定下,在心理上一定懂得,他們並不是殘疾人,他們完全可以和所有正常孩子一樣,做到他們所能做到的,他們在這個社會並不孤立,他們也是團隊中的不可或缺的一份子。

日本勵志暢銷書《人無完人》的作者乙武洋匡出生時由於罕見的基因紊亂沒有四肢,但這沒有改變他擁有豐富人生的願望。在成為暢銷書作家後,他實現了人生理想成為了一名小學教師。乙武洋匡說他最想教會學生的是“如何接納他人”,“或許有一些東西,因為我自身的情況,最適合由我來教給學生,像尊重、接受他人等品質,光從書本上學不到。”

乙武洋匡說,他的父母曾在他小的時候把他送進正常的學校。如今,自己所帶的班級裡也有殘疾的孩子。他認為這些父母的決定很難得。因為在這裡,學生們能夠相互接受,能明白每一個人都是不同的個體,並視之為自然不過的事。最終這會對形成團結、寬容的社會氛圍有利。

乙武洋匡說,消除歧視,最根本在於淨化人格,“不論你是否殘疾,也可以與他人相處融洽,我不想僅從邏輯或從概念上去告訴孩子'歧視不好',如果他們能通過實際體驗,學會與一個殘疾孩子友好相處,這樣更好。”

在學校裡,乙武洋匡除了教六年級學生的社會科學,教五年級學生的自然科學,教從一年級到六年級的品德課等課程外,更重要的是他堅毅熱情地坐在輪椅上的身影,以一名教師的“言傳身教”,把諸如堅韌、友愛、互助、寬容等良好品質以正能量的方式傳遞給了學生。乙武洋匡說:“我的願望是創造一個和諧世界,假如我的能力和特質能夠使我向這一目標靠近哪怕是一小步,我會很開心,覺得來到這世界是有意義的。 ”

來源: 深圳特區報 何微

研究指過早催谷學習或導致溝通能力弱


教 育 學 院 一 項 最 新 研 究 顯 示 , 就 讀 學 術 型 幼 稚 園 的 受 訪 男 生 , 解 決 困 難 以 及 與 同 輩 溝 通 的 能 力 相 對 較 弱 。

教 院 兒 童 研 究 與 創 新 中 心 總 監 鄭 佩 華 分 析 , 可 能 與 催 谷 學 習 有 關 , 她 說 , 不 懂 與 同 輩 溝 通 , 將 來 較 易 被 人 欺 凌 或 自 閉 。

有 關 的 研 究 對 象 是 60 名 5 至 6 歲 的 幼 稚 園 高 班 學 生 , 2 成 3 就 讀 學 術 幼 稚 園 的 男 生 未 能 因 應 被 人 搶 玩 具 , 給 予 解 決 方 法 , 而 就 讀 遊 戲 型 幼 稚 園 的 男 生 , 只 有 百 分 之 3 有 這 個 情 況 。

鄭 佩 華 指 出 , 兒 童 過 早 接 受 正 規 課 堂 教 育 , 至 初 中 階 段 時 , 學 習 能 力 有 可 能 會 墮 後 。

她 促 請 政 府 藉 住 研 究 15 年 免 費 教 育 , 將 學 前 教 育 納 入 機 制 , 改 善 幼 稚 園 過 於 市 場 主 導 引 伸 的 問 題 。

2014年3月9日星期日

2014年 香港自閉症專題工作坊 及 研討會 "自閉症兒童的音樂治療"

2014年 香港自閉症專題工作坊 及 研討會
"自閉症兒童的音樂治療"


目的:協助學前教育老師、康復訓練人員、輔助醫療及家長等,對自閉症及特殊學習需要兒童的策略有深入的了解,及運用不同的策略協助兒童獲得合適的康復訓練。
導師郭敏怡小姐 (音樂治療師)
對象:學前教育老師、康復訓練人員、輔助醫療及家長
名額:30名 (除指定名額工作坊外)
日期:2014年3月21日(Fri.  ) 
時間:09:30-12:30 及 13:30-16:30
地點:協青社大樓2樓B多功能活動室 (香港西灣河聖十字徑2號   西灣河港鐵站 A & B出口)
收費:每堂港幣225元

2014年3月8日星期六

自閉症重男輕女?男孩更易有自閉症


據英國每日郵報報導,在自閉症這一問題上,也存在著「重男輕女」的現象。現有資料統計,患有自閉症的男孩比例約占1.8%,女孩占0.2%。科學家認為這是由於兩性之間的遺傳差異,男性的大腦更容易遺傳缺陷。而女孩比男孩需要更多的極端基因突變,才會觸發自閉症。研究結果發表在《美國人類遺傳學雜誌》上。

洛桑大學醫院的塞巴斯蒂安•雅克蒙博士和華盛頓大學醫學院的埃文•埃奇勒博士一起,對1.6萬餘名患有神經發育障礙(neuro-developmental disorders:包括自閉症、唐氏綜合征、好動症、穢語綜合征和創傷性腦損傷。)的人、以及家中有自閉症患者的800個家庭進行了研究。

結果發現,男女大腦發育的穩健性各有不同,而女性似乎具有更明顯的優勢。由於男女大腦分子水準存在差異,因此女性比較不容易患上類似疾病。科學家還進一步證實,同樣的疾病在女性大腦中更易發生病理性突變,但是也有少數女性的大腦會比男性處理得好,因此這種差異並不是絕對的。

雅克蒙博士提到,該研究首次從分子水準表明了男孩和女孩在發育障礙方面的差異,結論是令人信服的。此前的研究也發現,相比女孩,男孩更容易患上自閉症、注意力缺陷多動障礙(ADHD)等疾病。資料顯示,男孩患自閉症的概率是1.8%,而女孩只有0.2%。

瑞典哥德堡大學兒童與青少年精神病學教授克里斯多夫•吉爾伯格認為,瞭解性別差異對作出正確的診斷和治療至關重要。他說,因為專家們對該病典型特徵的瞭解主要基於對男孩們的研究,女孩可能就會被漏診或誤診。一些證據表明,女孩比男孩的平均確診時間要晚一些。

吉爾伯格博士稱,除此之外,患有自閉症譜系障礙的兒童,其臨床現象通常也比較複雜。大多數孩子還患有其他疾病,像好動症、睡眠問題或癲癇症,這些都可能影響他們的身體機能。

吉爾伯格和他的同事對100名存在社交障礙或注意力障礙的三到18歲女孩進行了檢查。有47名女孩被診斷出患有自閉症,她們中又有80%的人可能同時患有注意力缺陷多動症。幾乎所有的女孩都有抑鬱症、焦慮症和家庭關係問題。

瞭解性別差異還能給人帶來一些啟示,以便從更廣泛的層面上去闡述自閉症。專家推測,男孩可能會更容易患上自閉症,這也許是基因、激素使然,也可能是他們的腦部構造方式不同。儘管如此,從基因的角度來看,越來越多的證據表明,並不是說男孩比女孩更易染上自閉症,而是女孩受到了更多的保護,使其免於自閉症的侵擾。

活動回顧:如何運用正向行為技術有效培育自閉症兒童成。


目的:協助學前教育老師、康復訓練人員、輔助醫療及家長等,對自閉症及特殊學習需要兒童的策略有深入的了解,及運用不同的策略協助兒童獲得合適的康復訓練。

對象:學前教育老師、康復訓練人員、輔助醫療及家長
導師:葉曉欣 ( Dianna Yip )小姐 (應用行為分析師 BCBA)
名額:50名 (除指定名額工作坊外)
日期:2014年3月1日
時間:09:30-12:30 及 13:30-16:30
地點:協青社大樓2樓B多功能活動室 (香港西灣河聖十字徑2號   西灣河港鐵站 A & B出口)

誠邀各位老師及同學的支持:《別為了小事而放棄幸福》


本會義務顧問蔣慧瑜女士《別為了小事而放棄幸福》入選教協主辦的中學生好書龍虎榜及香港閱讀城的 「 十 本 好 讀 」,誠邀各位老師及同學的支持:

「香港閱讀城」第11屆「十本好讀」,
請各位中、小學生支持

截止日期:2014年3月21日

投票網址:

27. 《別為了小事而放棄幸福》蔣慧瑜


投票資格:首先申請成為「香港閱讀城」的會員,便可以在網上即時投票
**謝謝大家的推動及幫忙,讓義人繼續創作好書**

2014年3月7日星期五

「不一樣的學習世界」講座-衝出讀寫障礙

揭開評估及評估報告的面紗


由香港特殊學習障礙協會副主席孔陳錦霞女士(孔太)主講。

日專家稱孩子上學前越玩越聰明學習更有動力


日本NHK電視台2月13日報導,調查顯示,名牌大學的學生比非名牌大學的學生在上小學前盡情玩耍、專心做自己愛做的事的比例更高。參與調查的專家指出,正是孩子通過玩耍掌握的各種各樣的能力,才能激發他們學習的動力。

據報導,這項調查由日本御茶水女子大學專攻發育心理學的名譽教授內田伸子進行,她對1000餘名有20多歲的子女的父母進行了調查。當被問到“孩子上小學前,在育兒方面你最重視什麼”時,偏差值(指相對平均值的偏差數值,日本評價學生學習能力的標準)高於68的名牌大學的學生的父母回答“讓孩子盡情玩”的達到35.8%;非名牌大學的學生的父母為23.1%。
另外,回答“讓孩子專心做自己愛做的事”的名牌大學的學生的父母達到24.1%;非名牌大學學生的父母為12.7%。

關於“孩子的遊戲方式”, 28.8%的名牌大學學生的父母回答“重視孩子的主動性”;非名牌大學學生的父母為16%。調查結果顯示,上小學前通過玩耍培養主動性和集中力有助於提高孩子上學之後的學習能力。
內田還表示:“上小學前是通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺和触覺開發大腦的重要時期,孩子能很快吸收他們感興趣的事物。通過玩耍,孩子不僅會得到快樂,還能掌握各種各樣的能​​力,這些都會激發他們的學習動力。”

【環球網報道 駐日本特約記者 郭桂玲】

2014年3月6日星期四

「同行有心人」AD/HD家長支援小組


綜合家長提出的問題, 邀請不同界別的家長和社工參與聚會, 解答疑難, 互相鼓勵。
誠邀你與有心人伴行AD/HD孩子的成長路。

日期: 2014年3月8日, 4 月12日, 5月3日 (星期六)
時間: 上午十時 至 下午十二時半
地點: 社區復康網絡 (康山中心) 
             鰂魚涌英皇道1120號康山花園第6座地下
對象: 家有專注力失調/過度活躍症學童之家長
費用:免費
內容:交流 AD/HD 資訊、分享處理子女日常生活的經驗
報名方法: 致電 專注不足/過度活躍症(香港)協會 6356 4053 報名留位



2014年3月4日星期二

台灣高中補救教學 4成學生學習無效


【台北訊】教育部表示,102學年度共有5萬5304人次的高中生接受補救教學,學生進步率為66.1%,也表示近4成學生的補救無效。

102學年度依據「高中扶助弱勢學生提升學習素養注意事項」及「高中職優質化補助方案」提供補救教學,全國共有5萬5304人次參與,超過6成學生輔導後,學科成績有進步。

對於成績沒進步的學生,教育部分析,可能是程度落後太多,或是缺乏學習興趣。教育部鼓勵教師進行補救教學前,先花一些時間和學生討論過去的學習障礙與困難,對症下藥,「客製化」教學方式。

教育部指出,今年8月,12年國教正式上路時,將對國中教育會考國文、英文、數學任一科列為「待加強」的學生,提供學習扶助,提升弱勢學生的學習意願。

2014年3月3日星期一

自閉症人士的 "互聯專注的評估和訓練"


2014年 香港自閉症專題工作坊 及 研討會
"互聯專注的評估和訓練"


目的:協助學前教育老師、康復訓練人員、輔助醫療及家長等,對自閉症及特殊學習需要兒童的策略有深入的了解,及運用不同的策略協助兒童獲得合適的康復訓練。
導師黃惠蘭小姐 (基督教懷智服務處 註冊職業治療師)
對象:學前教育老師、康復訓練人員、輔助醫療及家長
名額:50名 (除指定名額工作坊外)
日期:2014年3月7日(Fri.  ) 
時間:09:30-12:30 及 13:30-16:30
地點:協青社大樓2樓B多功能活動室 (香港西灣河聖十字徑2號   西灣河港鐵站 A & B出口)
收費:每堂港幣225元