如有任何疑問，歡迎致電3943 3754查詢。
2015年6月27日星期六
活動推介 : 「喜閱寫意：賽馬會讀寫支援計劃」
2015年1月24日星期六
活動回顧 : 發展障礙 及 SEN 社關事工系列 - 讀寫障礙學童的視覺處理
按上圖重溫 2015年1月22號 (星期四) 時間：7- 9pm
讀寫障礙學童的視覺處理
** 是次工作坊由香港兒童啟迪協會及基督教尖沙咀潮人生命堂共同贊助 **
** 是次工作坊由香港兒童啟迪協會及基督教尖沙咀潮人生命堂共同贊助 **
2015年1月16日星期五
活動推介 : 發展障礙 及 SEN 社關事工系列 - 讀寫障礙學童的視覺處理
內容：
講員：陳子文職業治療師 -童步復康及培訓服務- 瞳孔調節
- 眼球控制
- 顏色在閱讀中的角色
- 視覺感知
- 讀與寫的關係
日期：2015年1月22號 (星期四) 時間：7- 9pm
語言：粵語講授 ( 以英語輔助 ) 查詢：8102 2389
地址 : 九龍尖沙咀寶勒巷25號「基督教尖沙咀潮人生命堂」5 / F
對像：
(1) 正在或將會在教會服務有發展障礙或SEN兒童的照顧者 或
(2) 有SEN ( 7~ 9 )學童的家長
** 是次工作坊由香港兒童啟迪協會及基督教尖沙咀潮人生命堂共同贊助 **
2013年7月10日星期三
鮮為人知的閱讀困難
根據美國范德比爾特皮博迪教育學院和美國約翰霍普金斯學院的肯尼迪克里格研究所，在這五年合作進行的研究顯示，一般的閱讀困難大都未被確診出來，直至當情況變得嚴重。這個研究結果最近在《腦連接》(Brain Connectivity) 期刊的網上版發表。
令孩子混淆英文字母及未能誦讀出字音的障礙－－『讀寫障礙』－－往往是研究閱讀議題的焦點。但據皮博迪教育學院多名研究學者指出，另一種情況：孩子雖然可唸出文字，卻不足以理解文字的含義－－『特殊閱讀理解不足』(Specific Reading Comprehension Deficit 或簡稱為 S-RCD)-----卻較少人認識。
何謂 S-RCD?
「例如我可以誦讀西班牙語的文字，雖然我知道西班牙語的字母和單詞發音，但我未能掌握文字的含義。」皮博迪教育學院的主任研究員肯寧說：「閱讀能力良好的孩子，理應全面掌握所閱讀內容的含義。但有3%-10%的孩子未能完全理解他們所閱讀的內容，而這個問題往往在他們唸小學三至四年级才被發現，閱讀理解不足擾亂了他們的學習過程。」
令孩子混淆英文字母及未能誦讀出字音的障礙－－『讀寫障礙』－－往往是研究閱讀議題的焦點。但據皮博迪教育學院多名研究學者指出，另一種情況：孩子雖然可唸出文字，卻不足以理解文字的含義－－『特殊閱讀理解不足』(Specific Reading Comprehension Deficit 或簡稱為 S-RCD)-----卻較少人認識。
何謂 S-RCD?
「例如我可以誦讀西班牙語的文字，雖然我知道西班牙語的字母和單詞發音，但我未能掌握文字的含義。」皮博迪教育學院的主任研究員肯寧說：「閱讀能力良好的孩子，理應全面掌握所閱讀內容的含義。但有3%-10%的孩子未能完全理解他們所閱讀的內容，而這個問題往往在他們唸小學三至四年级才被發現，閱讀理解不足擾亂了他們的學習過程。」
研究人員已能查明大腦活動跟讀寫障礙的關係，但到現在為止卻沒有透過磁力共振成像技術，去查核那些認字水平合格而閱讀理解差劣人士的腦部神經生物剖面。
不一樣的異常
腦神經影像顯示，那些有S-RCD的兒童在閱讀時，他們的腦部功能跟那些有讀寫障礙的兒童不同。讀寫障礙的兒童在枕顳葉皮層的特定範圍－－那是與認字有關的部份－－出現不正常情況。有S-RCD的兒童在大腦區域的相同部份卻是正常，反而與記憶相關的區域有異常的表現。
「可能這些人擁有完全不同的腦神經生物標記，影響了他們的閱讀方式，不足以支援理解。」肯寧說：「我們希望了解不同的閱讀系統，以明瞭那些有利於幫助不同障礙的人士，並且針對那些可支援相關技巧的認知系統。」
這項研究持續10年，獲得美國國家衛生部研究院支持，至目前為止參與的兒童已逾300名。
（文源：Science Daily)
不一樣的異常
腦神經影像顯示，那些有S-RCD的兒童在閱讀時，他們的腦部功能跟那些有讀寫障礙的兒童不同。讀寫障礙的兒童在枕顳葉皮層的特定範圍－－那是與認字有關的部份－－出現不正常情況。有S-RCD的兒童在大腦區域的相同部份卻是正常，反而與記憶相關的區域有異常的表現。
「可能這些人擁有完全不同的腦神經生物標記，影響了他們的閱讀方式，不足以支援理解。」肯寧說：「我們希望了解不同的閱讀系統，以明瞭那些有利於幫助不同障礙的人士，並且針對那些可支援相關技巧的認知系統。」
這項研究持續10年，獲得美國國家衛生部研究院支持，至目前為止參與的兒童已逾300名。
（文源：Science Daily)
2013年6月3日星期一
發展遲緩幼童父母手冊-（幼兒篇）
《孩子發展遲緩媽媽應該這樣做（幼兒篇）》
作者：杉山登志郞／辻井正次
出版社：人類文化
出版日期：2013年5月
根據流行病學統計資料，在日本，具有學習障礙（LD）及注意力不足過動病（ADHD）及自閉症候群(ASD)等等發展遲緩的孩子，太約佔6%；另外的統計資料顯示，上特殊敎育班（含智障）的學生，四年中增加了三成。發展遲緩的問題，目前在日本正處於急速加劇中。
這是否為日本獨有現象？當然不是。日本是亞洲國家中對兒童發展遲緩問題有最完備的系統性硏究的國家，其發展出的針對問題的干預及解決方法，亦是亞洲國家中最先進的。所謂的“發展遲緩”，是指未滿六歲的兒童，因生理、心理及社會環境因素，在知覺、認知、動作、溝通、社會情緖或自理力方面比同齡者顯著遲緩的，而其障礙類別又無法確定者，都被稱為發展遲緩。
除非徵狀明顯，大部分家長都對幼兒的發展遲緩問題採取不理會，及“等一下”的態度。但日本的專家指出，家長這種不願意面對現實的態度是不對的。有懷疑應該尋找幫助，治療反而不是最重要的，找出切合自己孩子的訓練方法，才最重要。
曾任愛知縣身心障礙社會福祉中央醫院精神科主任、現任浜松醫院大學兒童靑年期精神醫學講座特任敎授的杉山登志郞，及專門培養兒童發展遲緩問題專家的“亞斯伯格學習障礙協會”統籌總監兼理事長辻井正次聯合撰寫的《孩子發展遲緩媽媽應該這樣做（幼兒篇）》，給家有發展遲緩孩子的家長，提供一本父母手冊。作者是兒童發展遲緩問題的翹楚，是長期從事這方面實戰的專家。
本書主要分為三個章：“孩子有發展遲緩的狀况嗎？”、“如何引導孩子正常地成長？”、“幼兒的五大技能訓練”。作者在第一章指出，孩子發展遲緩，是因為他們天生的腦部功能和正常人有所不同，但這不表示這樣的孩子是“不行的”，家長不妨將其列為腦部訊息處理方式與記憶方式與別不同，並非“無可救藥”。家長應摒棄“人應該理所當然地大家一樣”想法，不要把注意力集中在孩子“做不到”的地方，而應該注意他們“做得到”的地方。由於傳統的育兒方式並不適合發展遲緩的孩子，家長要找出適合自己孩子的敎養方法。
杉山登志郞與辻井正次勸諭家長及老師，讓不合群、不聽他人說話的孩子“自由自在”是不對的，應該帶領他循序漸進地發展，對他全面長期支援，協助其累積能力及技能。並且要讓孩子覺得練習做事是愉快的。
家有發展遲緩孩子，家長的心理健康非常重要。因為這類家長比常人更容易患上憂鬱症。作者勸諭：敎養兒女是漫長的路，父母感到疲倦時，不要勉強死撑或過度忍耐。讓自己快樂，全家才能快樂地生活；發展遲緩者的兄弟姊妹要明白自己扮演的並非照顧者角色，要自己放鬆快樂過日子，然後支援發展遲緩的手足。
兩位作者長期從事兒童發展遲緩硏究及支援工作，本書有很多具體的提出問題及解說，圖文並茂，文字簡潔，對懷疑及證實自己孩子有發展問題的家長，有極高的參考，及精神支持價値。謹向相關家長大力推薦。
西 斯
2013年5月7日星期二
學音樂有助“誦讀困難”兒童跨越障礙
如果您的孩子學習閱讀、朗誦、書寫、發音時比同齡孩子困難得多，例如常倒過來朗讀或寫字；或者在大聲朗讀時常常漏字或反覆讀錯字而渾然不覺；或者在朗讀時嚴重口吃，無法讀完短短一篇課文；亦或者無法準確、迅速、清楚地發音或模仿教師發音，那麼他（她）可能是患了“誦讀困難症”。法國的醫學專家正尋求用音樂作為工具來排除這種障礙。
誦讀困難存在幾種形式：最常見的是孩子們難以建立字母與聲音之間的聯繫。有的情況更確切地說是認不出字母的形狀，或者是因為有困難不能把注意力集中在字母和單詞上，或者是因為眼球運動障礙。臨床心理學家Jeanne Siaud-Facchin對《費加羅報》表示：“誦讀困難並不會影響孩子的智力，但是如果延誤診斷的話，會讓整個上學階段困難重重。”一般認為，誦讀困難症是大腦一塊專管數據處理的區域發生異常引起的，因此必須由專業人士進行全面的檢查。
如果是語音信息處理有問題、難以設想單詞聲音造成的，應該求助於正音科醫生（orthophoniste）的幫助。馬賽大學醫療中心教授Michel Habib和法國國家科學研究中心巴黎實驗室教授Franck Ramus都強調說：“語言問題往往是相關聯的，重要的是不要忽視口語的這些小問題，而是要作為一個整體來治療這些障礙。”平均每週兩到三次的治療，持續兩到三年，通常會大大改善。不過，即使孩子恢復了閱讀能力，但是無論是法語還是其它語言，拼寫對他們來說還是非常困難的，這就需要老師不要在這方面懲罰他們。
如果誦讀困難是由於有困難在字母和單詞上集中註意力，閱讀異常的緩慢，那麼神經心理學家（neuropsychologue）的更多幫助是非常有用的，特別是涉及注意力不足過動症（TDAH，俗稱多動症）的兒童。其中，單純注意力不足的兒童（佔TDAH 的45％）更不容易被確診出來，因為他們不存在煩躁和影響課堂的問題。
最後，有眼球運動障礙的兒童也可能遇到閱讀和（或）書寫困難，以及該運動障礙涉及到的一切運動協調困難。對於他們來說，可以尋求視軸矯正醫生（orthoptiste）和精神運動訓練師（psychomotricien）的幫助。
除了採取這些傳統的治療方法外，還存在其它的創新療法。馬賽大學醫療中心教授Michel Habib解釋說：“得益於最新的數據成像技術，我們了解到，用來學習音樂的大腦神經線路和造成誦讀困難缺陷的線路相同。自此有了在治療誦讀困難患者的過程中使用音樂的想法。給患者聽一個音樂音符，並在樂譜中讀到它，然後將它融合在一個有關這個音符各方面的句子中（例如音高、音色、節奏⋯⋯），再在黑白色的琴鍵上找到這個音符，最後彈奏出來。不同來源的信息同時到達大腦非常好，它可以加強並有助於改善大腦的連接” 。他們目前正在與法國國家科學研究中心馬賽實驗室共同開發這項音樂治療工具，以及如何檢測其有效性的方法。
（責任編輯：德龍）
2013年5月1日星期三
New Lenses Provide Relief For Dyslexia Sufferers
ROSEVILLE (CBS13) – Ground-breaking new technology is in sight for those suffering from dyslexia.
Eye doctors say you could have 20-20 vision and still not be able read the words on the page, but new eyeglasses are bringing life-changing results to young and old.
Chloe Broyles, 10, doesn’t see words like most people do.
“The vowels would just pop up and the other words would just shrink,” said Chloe.
It made things so difficult for Chloe that she didn’t even want to read in school.
“I would start to get dizzy, get frustrated,” she said.
Her grades began to suffer as a result.
“She was spiraling down. She was getting Fs. We didn’t know what we were going to do,” said Chloe’s mother Jessica Broyles.
Chloe’s vision was 20-20, but a visit to Dr. Thomas Swanson in Roseville made everything clear. Chloe has dyslexia, a problem with no real solution, until now.
ChromaGen lenses are a brand new technology now available for the first time in Northern California.
“They were able to alter the wavelength of light that is entered in the eye, and it made the brain all of a sudden see better,” said Swanson.
Using the colors, the lenses block out certain wavelengths from entering the eyes so they both can agree.
“The brain now doesn’t have to struggle. Everything just stands out normal to them,” said Swanson. “It was really amazing. When I first heard this I was really skeptical.”
A study found that out of 150 students, 72 percent could read better with the lenses. Linda Johnson has been unknowingly living with dyslexia for 60 years.
“I was frustrated in school. I cried all the time. I couldn’t comprehend things. I felt stupid,” she said.
She says the lenses changed her life.
“When I put the glasses on, I can just take a deep breath,” said Johnson.
In the first three months after getting her lenses, Chloe jumped three grade levels in reading and now doesn’t mind picking up a good book.
2013年3月26日星期二
2013年2月7日星期四
「教兒喜『閱』，寫意成長」小學學生家長培訓課程
喜閱寫意：賽馬會讀寫支援計劃
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| 「教兒喜『閱』，寫意成長」小學學生家長培訓課程 |
時間：上午9時至正午12時 或 下午1時30分至4時30分
地點：新界 沙田 香港中文大學崇基學院利黃瑤璧樓地下（G樓）1號演講廳（ELB LT1）
對象：全港小學學生的家長
費用：全免
查詢：3943-3754
備註：本年度課程只接受網上報名，場地座位有限，額滿即止。
2013年2月6日星期三
中國﹕北京讀寫困難助學計劃招募義工
蒲公英種子講師計劃是一項培訓義務講師團隊，並由義務講師團隊影響小區和學校家長的親子閱讀公益活動。計劃培訓小學在校生家長和在校大學生，使他們成為合格的簽約義務講師，他們會免費獲得數次系統培訓，同時合格者開始在學校和小區，為家長們開展4個課時的“提倡親子閱讀，防止讀寫困難”的公益培訓。
義務講師團中，這部分人群已經是家長和即將成為家長的人，有效的親子閱讀法幫助他們成為優秀的家長和未來優秀的家長，通過影響家長影響孩子的一生。
通過計劃的公益培訓項目和路展宣傳，讓公眾掌握有效實用的親子閱讀方法，重視兒童閱讀教育，改善親子關係，了解讀寫困難，理解和尊重讀寫困難兒童。活動在北京城八區進行，主要場所在這些區的小學、小區、高等學校。
有意成為是項計劃的義務講師的義工，可以將報名資料發送至郵箱：Pugongyinglanglang@126.Com，不接受電話諮詢。
2013年1月4日星期五
Child learning difficulties: choosing the right school
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| Every opportunity: lessons at Bethany School. |
“Dyslexia may be an obstacle, but as long as you choose the right school there is no reason why a dyslexic child shouldn’t achieve everything their heart desires.”
So says Francie Healy, head of the co-educational Bethany School in Goudhurst, Kent, one of a growing number of mainstream independent schools to offer specialist teaching for dyslexia, dyspraxia and Asperger’s Syndrome.
Bethany’s specialist dyslexia unit caters for groups of around six and is strategically sited in the middle of the main teaching block. “Our approach is to keep all the children together most of the time and to withdraw those needing extra support for tailored sessions when necessary,” says Healy.
“I would advise all parents of dyslexic children to look at where they’ll be for most of the day and to decide whether the school’s approach fosters inclusion or separation.”
With some 10 per cent of the population thought to suffer from dyslexia — symptoms range from mild spelling difficulties to a chronic inability to read and write or severe absent-mindedness — it’s little wonder that independent schools are keen to establish their credentials in this area.
But Brendan Wignall, headmaster of Ellesmere College in Shropshire, and chairman of the Council for the Registration of Schools Teaching Dyslexic Pupils (CReSTeD), says that the relatively small number — fewer than 80 — of schools recognised by this charity suggests provision is patchy.
“You’d expect me to recommend that parents look first and foremost for the CReSTeD seal of approval but, sadly, some schools with dyslexia units see them as little more than a marketing opportunity and, in extreme cases, discourage dyslexic pupils from staying on in case it affects [overall] results.”
He adds that it is vital to question whether the school is in the right place spiritually and culturally. “A mismatch between the confidence-boosting a dyslexic child receives in a specialist unit and the thoughtless barracking they may encounter at the hands of the head of maths an hour later could be very damaging.”
Structured teaching and small class sizes, standard in many independent schools, can be vital for children with dyslexia. But for Carolyn Billson, whose son James attended Bethany before going to the University of Reading, the ethos of the school was all-important.
“Having discovered James has moderate dyslexia with dyspraxic tendencies, we did the rounds of the local private schools. Bethany seemed such an excellent school that we would have chosen it even if it hadn’t had a specialist unit. The practical coping strategies and the support James received transformed his approach to study,” says Billson.
At the boys-only More House School in Frensham, Surrey, which specialises in language-processing problems, headmaster Barry Huggett endorses an individual approach. “Athough we don’t see ourselves as an academic powerhouse, we have the facilities to offer all 413 pupils what amounts to a customised timetable reflecting how each one learns and processes information. So all boys are given the opportunity to take eight or nine GCSEs.”
Former More House parent Sue Olen says that for her son, Oliver, now in his final year at the University of Derby, problems with dyslexia began early. “He had severe difficulty reading [at pre-school stage], and at junior school he was in tears daily due to his frustration at being unable to keep up.”
The family paid the first year’s fees at More House, but once Oliver had been granted a Statement of Special Educational Need — a document issued to pupils with significant difficulties that details the help they should receive — the local authority picked up the tab for the remaining six. “The confidence-building that came from being taught alongside other boys with similar problems changed our son’s life,” says Olen.
Established in 1946 and with only 96 pupils aged between seven and 17, Frewen College in Rye, East Sussex — where term fees from Year 7 start at £6,593 for day pupils and £9,252 for boarders — was the UK’s first specialist dyslexia school. With each house named after a celebrated dyslexic — Sir Richard Branson, Nigel Kennedy, Sir Steve Redgrave and Jamie Oliver — the college sees positive role modelling as crucial.
“Once you’ve found a school with technical provision for dyslexia, find out how many one-to-one or small-group sessions are included in the fees and examine the school’s track record,” says the college’s business manager Jeremy Field. “Look beyond the glossy brochure.”
6:30AM GMT 01 Jan 2013
2012年11月1日星期四
2012年5月26日星期六
「有效提升閱讀能力策略」証書課程
東華三院教育心理服務中心與香港理工大學中文及雙語學系言語治療所亦將於2012年7月至8月舉辦21小時「有效提升閱讀能力策略」訓練証書課程。畢業學員可於其工作單位為讀寫障礙學童進行「有效提升閱讀能力策略」訓練。
如欲了解此課程訓練的內容和日期，請下載以下文件：
「有效提升閱讀能力策略」講座
如欲了解更多此課程訓練的理念及執行方法，歡迎參加「有效提升閱讀能力策略」講座，
詳情如下：
| |
| 日期︰ | 2012年6月8日(星期五) |
| 時間︰ | 晚上七時至八時三十分 |
| 地點︰ | 溫莎公爵社會服務大樓103室 |
| 講者︰ | 梁文德博士 【現為香港理工大學中文及雙語學系副教授、近年致力發展數項有關讀寫障礙兒童的治療策略】 |
| 費用︰ | 全免 |
2012年3月29日星期四
深圳市特殊需要兒童復康服務考察交流會 ( 最後申請日期為 3 月 31 日)
協辦團體：深圳市和康兒童康復中心
協辦團體：深圳市兒童醫院兒童保健科
目 的：1. 了解深圳市特殊需要兒童復康服務的現況及前景。
目 的：2. 加強港深兩地特殊需要兒童復康服務相關領域的相互了解和信任。
目 的：3. 探討港深兩地在特殊需要兒童復康的服務、培訓、治療與復康技術的交流與發展等方面的合作模式。
對 象：香港特殊需要兒童復康服務工作人員、義工、教師、家長及業界人仕。
日 期：2012年4月14日(星期六)
時 間：上午10時至下午4時
地 點：深圳市和康兒童康復中心
內 容：參觀深圳市兒童醫院、深圳市和康兒童康復中心，
內 容：及參加深圳市特殊需要兒童復康服務研討會
查詢：8102-2389
2012年3月10日星期六
助展會：學障兒童 · 學會學習 工作坊
學障兒童 · 學會學習 工作坊
本工作坊特別為 學障兒童之家長、老師 及輔導者而設。內容分兩部分:
1. 「腦功能訓練」:
講解學障兒童的腦功能障礙及 訓練方法,包括:身體感官、語言和思維及左右腦功能 方面發展
2. 「學習策略指導」:
以中英文科為例: 講解及示範適用於學障兒童的學習技巧
講者:
助展會兒童發展治療顧問 陳玉珍姑娘
語言治療及教育顧問 夏小月姑娘
視覺訓練導師 許卓琦姑娘
學習策略導師 李秀芳姑娘
日期:4月11及18日(星期一)時間:晚上7時至9時30分
地點:助展會 名額:20 費用:HK$350
報名及查詢: 請電 2528-4096 或 詳情及報名表按此
2011年10月4日星期二
「關顧學障週2011」
對於有讀寫障礙的學生，共融的環境及適切的支援均能夠幫助他們更有效發揮個人潛能，為他們的學習和成長帶來莫大裨益。有見及此，東華三院教育心理服務中心、香港教育學院特殊學習需要與融合教育中心、香港特殊學習障礙協會、香港心理學會教育心理學部及香港言語治療師協會現聯合主辦「關顧學障週2011」，希望透過公眾教育及專業交流，提升社會人士對讀寫障礙的認識和關注，並藉此凝聚各屆人士的力量，推動及發展有關讀寫障礙學生的教育和服務。
「關顧學障週2011」將會舉辦一連串的活動，如親子嘉年華、公眾教育工作坊、學校參觀及國際研討會等。詳情請瀏覽www.tungwahepsc.org，活動將於2011年10月3日正式接受報名。如有查詢或欲索取活動海報，歡迎電郵到epsc@tungwah.org.hk，或於辦公時間致電2859-7483或 2948-7763。
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2011年5月15日星期日
2011年3月22日星期二
香港兒童啟迪協會 - 閱讀困難講座
內容 : 由講者按擬定之內容互動講授，配合投影片及示範。
- 閱讀困難的簡介及重點
- 兒童接受視覺專注訓練的途徑
- 兒童視覺發展里程碑
- 如何從遊戲中推動視覺發展
- 如何辨識有閱讀困難的兒童
課程講者 : 理工大學視光學榮譽學士、
課程講者 : 香港執業視光師協會會
課程資料 :
日期：2011年3月27日 (星期日)
時間：下午2時30分至5時
地點：油麻地梁顯利社區中心
2011年3月20日星期日
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