2015年2月5日星期四

為SEN學生開展生涯規劃 Career Planning for SEN Students

近日有研究指出本地升學門檻對特殊教育需要(SEN)學生來說相對太高,SEN學生入讀大學十分困難,其生涯規劃亦往往受忽視。另一方面,教師和家長能夠掌握的相關資料不足,亦令SEN學生的出路更加狹窄。

其實在主流學校的環境下,若SEN學生的學習需要未獲適當配合,容易失去學習動機及目標。如教師及家長可以及早與學生開展生涯規劃,訂立學習目標,可以大大拓寬其畢業後的出路。

有見及此,香港教育城(教城)聯同香港傷健協會及香港教育學院於3月14日(星期六)舉辦為SEN學生訂立學習目標、開展生涯規劃」講座,邀得專業輔導心理學家及SEN青少年成長指導註冊社工及同路人分享,剖析SEN學生的學習動機,以協助他們訂立學習目標,盡展潛能。講座詳情如下:

日期 2015年3月14日(星期六)
時間 下午2:30至下午5:00
地點 香港新界沙田沙角邨香港教育城2樓201-202室【地圖
語言 粵語
講者 專業輔導心理學家張燕鈴小姐
         香港傷健協會SEN青少年成長指導計劃督導主任姜雁慈小姐
內容
  • 認識特殊學習需要學生的學習動機 
  • 如何有效協助特殊學習需要學生訂立學習目標 
  • 如何協助特殊學習需要學生開展生涯規劃 
  • 相關社區資源及服務 
報名方法
按此報名,截止報名日期為2015年3月8日,座位有限,額滿即止。

2015年2月4日星期三

立法會八題:政府聘用殘疾僱員



立法會八題:政府聘用殘疾僱員
**************

  以下為今日(二月四日)在立法會會議上李卓人議員的提問及公務員事務局局長鄧國威的書面答覆:

問題:

  政府一直強調歡迎殘疾人士申請政府職位,並已制訂適當的便利措施,使符合基本入職條件的殘疾申請人能與健全申請人在同等基礎上競爭,從而確保殘疾人士在投考政府職位時享有平等機會。就此,政府可否告知本會:

(一)在二○一二至二○一三及二○一三至二○一四年度,表明是殘疾人士的新入職公務員人數(按下表列出分項數字);

殘疾類別         二○一二至 二○一三至
/年度          二○一三年 二○一四年
-----        ----- -----
視障
聽障
肢體傷殘
智障
精神病康復者
器官殘障
其他(如自閉症、
言語障礙、
特殊學習困難等)
表明是殘疾人士的
新入職公務員總數
--------     ----- -----
新入職公務員總數               

(二)鑑於政府指引訂明,殘疾申請人如符合有關職位的基本入職條件,無須經過任何篩選程序便可直接獲邀參加遴選測試或面試,與其他申請人在同等基礎上競爭,而招聘部門須主動詢問個別殘疾申請人是否需要任何協助或調節安排,以便該名人士參加測試或面試,當局有否規定招聘部門須於接到申請後多少日內聯絡殘疾申請人參加該等測試或面試;有否評估招聘部門沒有聯絡殘疾申請人因而無法為其提供協助或調節安排,會否違反《殘疾人權利公約》的相關規定;

(三)鑑於政府指引訂明,招聘部門會因應殘疾申請人的特別需要,適度調整遴選測試或面試程序,例如視乎殘疾申請人的殘疾程度和試題難度延長考試時間,過去三年的殘疾申請人當中,獲得招聘部門適度調整遴選測試或面試程序的人數及百分比為何,以及部分殘疾申請人未獲得該等調整的原因;

(四)鑑於據悉部分殘疾申請人雖然獲招聘部門延長測試時間或安排獨立試場,但因殘疾申請人數目較少而被安排到地點不便的試場,當局有否評估此做法會否構成差別待遇,令殘疾申請人在參加測試時不能享有平等機會;及

(五)鑑於有一些按短期或一年期合約受聘於政府部門的殘疾僱員向本人反映,他們需定期覆診但所獲發的到診紙不被部門接納,因而被要求就覆診而損失的工時補時工作或被扣減薪金/有薪假期,當局會否考慮接受殘疾僱員以到診紙作為有效的病假證明書?

答覆:

主席:

  就有關的提問,我們的回覆如下:

(一)根據我們所掌握的資料,在二○一二至二○一三及二○一三至二○一四年度,按公務員條款受聘並表明是殘疾人士的新入職人員數目如下(按殘疾類別列出):

殘疾類別         二○一二至 二○一三至
/年度          二○一三年 二○一四年
-----        ----- -----
視障             7        7
聽障             8       28
肢體傷殘           5       14
智障             0        1
精神病康復者         3        7
器官殘障           5       21
其他(如自閉症、       2        2
言語障礙、
特殊學習困難等)
表明是殘疾人士的        30       80
新入職公務員總數
--------     -----   -----
新入職公務員總數      7 316     8 460

(二)根據現行指引,在招聘過程中,招聘部門/職系如邀請已表明是殘疾人士的申請人參加測試及/或面試,必須主動詢問個別申請人是否需要任何協助或調節安排,以便該名人士參加測試及/或面試。招聘部門/職系一般會在核實申請人的申請資格及了解他們所需要的協助或調節安排後,邀請他們參加測試及/或面試。鑑於個別職位的申請人數不一,其涉及的測試及/或面試安排的要求、核實申請資格的程序和所需的時間亦各有不同,現行指引並沒有劃一規定招聘部門/職系聯絡申請人安排測試及/或面試的時限。招聘部門/職系會因應個別個案的情況作出合適的安排。

(三)招聘部門/職系在安排遴選測試及/或面試的過程中,會因應個別殘疾申請人的特別需要,適當調整測試及/或面試程序及/或安排。例子包括為視障或患有讀寫障礙的申請人延長考試時間;為視障申請人提供較大尺寸的顯示器、電子放大器、放大/點字試卷、放大答題簿及燈,和容許他們在答題簿內隔行書寫及使用自備的放大鏡;在面試中與聽障申請人作書面溝通、安排他們坐於試場前排及左或右方的位置(視乎考生聽障的情況而定)、提供一份書面的主考過程細則以協助聽障申請人知悉主考員在試場內的宣佈,和面試人員在提問時減慢說話速度;以及安排有適當設施和通道的試場方便使用輪椅的考生出入,並安排他們坐近試場出入口的座位等。公務員事務局沒有備存獲得適度調整遴選測試及/或面試程序的殘疾申請人的統計數字,以及個別殘疾申請人未獲調整測試及/或面試安排(如有的話)的原因的相關資料。

(四)在安排遴選測試或面試時,招聘部門/職系會在考慮相關因素(例如個別招聘的情況,以及殘疾申請人的意願、殘疾類別及程度、所需的協助或調節安排等)後,作出適當安排以盡量利便殘疾申請人參加測試及/或面試。在過程中,殘疾申請人可向招聘部門/職系提出他們的特別需要,以便部門/職系考慮和作出適當的調節。招聘部門/職系會盡量安排殘疾申請人在地點方便適中的場地進行測試及/或面試,亦會考慮在有需要時為殘疾申請人作出特別的交通安排。例如,一般職系處於最近進行的聯合招聘考試中,因應視障申請人需要特別器材應試,安排他們到一所設有所需器材的試場應考。該試場位於薄扶林,為顧及視障申請人的交通需要,一般職系處安排了工作人員及專車接載這些視障申請人於考試前後往返港鐵站及試場。

  政府聘用殘疾人士的政策目標,是確保殘疾人士在投考政府職位時與其他申請人一樣享有平等機會。我們是在這基礎上制訂相關的利便措施,包括有關招聘測試及/或面試的調節安排,以助殘疾申請人參與有關招聘程序,當中並不存在殘疾申請人因其數目較少而受到較差或不公平的待遇。

(五)鑑於非公務員合約僱員計劃的性質,並為了維持計劃的靈活性,個別部門聘用非公務員合約僱員的相關事宜,包括日常管理,均由部門按情況自行決定。因此,如非公務員合約僱員需要在辦公時間前往診所接受治療、檢驗或診症服務,部門首長可根據運作需要,自行決定是否批准有關僱員離開工作崗位應診或接受治療,以及要求出示相關書面證明。在一般情況下,部門會因應其運作情況或需要,准許全職非公務員合約僱員在有需要時,可離開工作崗位應診或接受治療,有關員工只需提交有效的醫生證明書或到診紙,而不需補時工作、扣減薪金或有薪假期。




2015年2月4日(星期三)
香港時間15時59分

兒童文學共融推廣計劃


兒童文學共融推廣計劃

是次活動主要鼓勵大學生們透過兒童文學創作 (包括文字和繪本),在小學校園推動共融文化,讓兒童能從日常生活中學會共融。

為了讓大家認識有不同學習需要的人,並加強文字和繪本創作之技巧,本計劃將提供不同主題的工作坊和學校探訪,讓大家對共融概念有更深入了解,從而啟發大家創作的靈感。

第一階段:

參加下列工作坊
(1)認識不同學習需要的學生(上)
           嘉賓: 楊佩詩博士   2015/ 2 / 9 (星期一) 晚上5-8時
(2)兒童文學創作初探 (一)
           嘉賓: 何巧嬋女士  2015/ 2 /11 (星期三) 晚上5-8時
(3)兒童文學創作初探 (二)
           嘉賓: 曾葆賢女士  2015/ 2 /13 (星期五) 晚上5-8時
(4)認識不同學習需要的學生(下)
           嘉賓: 楊佩詩博士  2015/ 2 /27 (星期五) 晚上5-8時
(5)兒童繪本創作技巧 (一)
           嘉賓: 梁潔瀅女士 2015/ 2 /28 (星期六) 早上10時-下午1 時
(6)兒童繪本創作技巧 (二)
           嘉賓: 劉顯衛先生  2015/ 2 /28 (星期六) 下午2-5時
   (7)   探訪特殊學校 (3月舉行)

第二階段:
以你喜愛的方式(文字或/和繪本)創作,以推廣共融文化為題材,投稿比賽。勝出作品將被編輯成圖書出版,並會分發到全港各小學,勝出者將獲得書券以作鼓勵。比賽將於四月份接受投稿,詳情將容後公佈。

報名: http://caise.wordpress.cite.hku.hk/events/diversity-child-literature/

最新截止日期: 2015年2月9日(星期一)
查詢:caise@hku.hk / 2241 5828 張小姐

2015年2月2日星期一

使用溝通輔具增進溝通能力-家長系列課程

有了溝通輔具卻不知怎麼教孩子?

基金會特邀在溝通輔具領域臨床經驗豐富的特教老師及語言治療師直接教導家長如何運用溝通輔具增進孩子的溝通能力!

【課程內容】
一次課程聘請三位以上專業人員~教到你會!
一、什麼是溝通?
二、怎麼教溝通?
三、如何運用策略進行溝通?

【招收對象】
只招收八組親子(含一位家長及一位孩子)。
需同時符合以下四個條件:
一、孩子已具有溝通輔具。
二、孩子於民國83年1月~99年1月出生。
三、孩子障礙類別為:自閉症、智能障礙、語言障礙、發展遲緩。
四、家長可全程配合參加,並依照專業人員指導完成作業。


【上課時間】
總共六堂課(需全程參加),均於上午09:00~12:00進行。
第一堂課:3月1日(星期日)理論與操作策略(僅家長參加)。
第二堂課:3月22日(星期日)設立短期目標與操作演練(一位專業人員指導兩組親子)。
第三堂課:3月29日(星期日)策略運用實際演練(一位專業人員指導兩組親子)。
第四堂課:4月11日(星期六)實際演練(一位專業人員指導兩組親子)。
第五堂課:4月18日(星期六)實際演練(一位專業人員指導兩組親子)。
第六堂課:4月25日(星期日)檢討與分享(僅家長參與)。


【課程費用】
此次所有課程由科技輔具文教基金會專案補助大部分款項。
一對親子原價:21,600元全程參與者,將於課程結束後退回15,000元,並發給證書。


【報名方式】
2月15日報名截止。
一、線上報名:http://goo.gl/forms/kWnxDS4Wqb
使用溝通輔具增進溝通能力-家長系列課程
二、電話報名:0932-547-032 徐專員

【注意事項】
專案補助,機會難得!
一、2月16日網路公佈錄取名單及備取名單。
二、錄取者會個別以簡訊通知並告知匯款帳號。
三、錄取者需於2月18日中午12:00前匯款完成。
四、未完成匯款則取消資格,並依候補名單遞補。


【上課地點】
臺中市南屯區楓和路759號
google搜尋:臺中市南屯區楓樹巷125號

文章推介 : 自閉症孩童長大後


文 / 黃揚名

這次要介紹的文章是Scientific American:MIND一月號的Autism Grows Up,一篇探討成年自閉症患者的文章。不論在台灣或是在美國,對於自閉症孩童的協助,遠比提供給自閉症成年人來的多,但實際上成年的自閉症患者也是需要協助的。

文章中的主角就是因為脫離了較佳的協助體系,進入大學後適應不良,最後退學、成天窩在家裡不出門。其實成年自閉症患者生活上有不少的困境,主要就是他們不容易融入社會體系的運作,導致一些不好的後果,例如他們的平均就業率比起有認知功能缺失的人還要低。

這篇文章主要介紹一個由Massachusetts General Hospital 所提供的協助服務Aspire,他們強調要訓練三個S:Self-awareness自我察覺、Social competency社交能力、Stress management壓力管理。因為很多自閉症的成人缺乏這些能力,導致他們在大學、職場上受創,所以這項服務特別針對這三個部份來做訓練。

他們強調利用團體活動體驗的方式,讓參與的成年人可以自己找出方法,而不是一對一的告訴他們該怎麼做。因為實際上,很多成年自閉症患者的問題並非沒有能力,而是沒有辦法如他們預期的完成任務。此外,透過團體互動的方式,也可以降低參與者的焦慮感,讓他們會感到比較安全。這樣的做法還有一個好處:不少自閉症患者其實是渴望人際互動的,所以透過多與人群接觸,都能夠訓練他們用比較恰當的方式來跟他人互動,進而降低他們孤單、憂鬱的情緒。

目前這個計畫還在很前期的階段,一些調查結果顯示,家長及參與的成年人都覺得相當有幫助,這個計畫也協助不少成年人成功進入職場。在美國也有其他的計畫在做類似的事情,畢竟不少自閉症患者其實能力相當不錯,沒有理由讓他們的才華被埋沒、成為社會的負擔。

在台灣,連針對自閉症孩童的協助都相對有限了,對成人的協助就更少了。這議題是值得多一些關注的!

2015年2月1日星期日

廣東省汕頭市擬建讀寫障礙康復試點

汕頭都市報報訊(記者鄭於藍) 根據估算,汕頭市約48萬小學生中,約有2.4萬-4.8萬名學齡兒童存在讀寫障礙。但目前由於社會大眾對讀寫障礙關注不足,對讀寫障礙學生存在多種誤解,往往將這類特殊學生歸為“不專心”、“懶惰”、“不上進”、“學習成績差”的“笨小孩”。針對這個問題,汕頭政協委員羅慧芳、馮兆麟等認為,汕頭市應設立學齡期兒童讀寫障礙康復中心,通過及時干預和治療,幫助讀寫障礙兒童恢復健康。

讀寫障礙(又稱讀寫困難),是一種與生俱來的發展性特定語文障礙,泛指閱讀、書寫或拼字方面的障礙,表現為個體處理加工書面或口頭語言能力不足,不能準確流利識別字詞,拼寫、組詞、閱讀、書寫等方面困難。汕頭市政協委員羅慧芳、馮兆麟等在《關於設立汕頭市學齡期兒童讀寫障礙康復中心的建議》中指出,目前,全球學齡兒童中大約有10%學生存在讀寫障礙,而中國讀寫障礙兒童約佔5-10%。汕頭市約48萬小學生中,約有2.4萬-4.8萬名學齡兒童存在讀寫障礙。但由於目前社會大眾對讀寫障礙關注不足,對讀寫障礙學生存在多種誤解,往往將這類特殊學生歸為“不專心”、“懶惰”、“不上進”、“學習成績差”的“笨小孩”。而讀寫障礙學生在現行教育、教學模式中因學習失敗往往會產生自卑、抑鬱、焦慮等嚴重情緒及逃學等行為問題。

針對這個問題,羅慧芳、馮兆麟等委員認為,首先應在汕頭成立我國首個讀寫障礙康復試點中心,由市殘聯及汕頭大學精神衛生中心籌辦,汕頭大學醫學院“做中學”中心協助,香港理工大學-北京大學兒童發展與學習中心提供技術支持並聯合開展。其次建立讀寫障礙兒童照料的“汕頭模式”,編制專用教材和教學工具,建立專業的師資隊伍,積極推動相關政策出台,以更好地幫助讀寫障礙兒童和家庭;並開展全汕頭市讀寫障礙流行病學調查,開展學術研究與交流,彌補中國在讀寫障礙研究領域的缺失,同時加強宣傳教育,推動全社會對讀寫障礙的認識。通過一系列的措施,對存在讀寫障礙兒童進行及時干預和治療,幫助他們恢復健康。

來源:汕頭都市報