活動推介 : 本會擬推出的《童創生涯路》一連十三集電台節目，邀請你投 《童創生涯路》一票

我們協會已受邀參加「社區參與廣播服務試驗計劃」投票（簡稱「計劃」），「計劃」由香港電台撥出部分廣播時段和用以發展數碼服務的部分資源，提供平台供社 區、非政府機構及弱勢社群參與廣播

香港兒童啟迪協會一向重視個人的獨特和特殊之處。當大眾以為不尋常的事物，其實只是我們礙於現有知識所限而不了解而已。

本會擬推出的《童創生涯路》一連十三集電台節目，近年社會各界重視青年人的生涯規劃和職涯規劃，究竟青年人在這兩個規劃之間的關係是如何呢？ 何時才時開始讓小朋友主動去投入自己的生涯規劃？是否如我們所說三歲定八十？ 

我們的社會政策、資源、配套是否足夠支援我們兒童與年青人的生涯／職涯規劃的實踐？ 香港不斷去推行社區共融十多年，對有特殊需要的朋友，能否可以融合於職場裡? 選擇又是否充足？工商百業的僱主又可以提供多少機會和支援？ 我們亦會探討其他國家在這方面的政策，看看他們如何去推動就業共融和社區共融？ 

13集的節目裡，將會凝聚學者、專家、教育工作者、政策制訂者、特殊需要兒童及家庭成員/照顧者、工商各界顧主等等，一起討論我們的香港需要如何發展才可成為既追求經濟發展，又重視社會公義的安居樂業城市。

今期申請的公眾投票現已開始。每位投票人只限登記一 次，。公眾投票中獲得最多「讚好」的申請團體/申請人將獲得25分。

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投票 《童創生涯路》

01. 按  https://cibs.rthk.hk/vote/voting?s=1&l=2

02. 按 “立即投票”。

03. 先按"第18 季"，"自選題目"，找" 童創生涯路 "

04. 按“提交投票”，出現已選節目

05. 填寫資料後，選 “本人同意並遵守下列規則” 後，按最下方的 “提交”。

06. 收到短訊後，將短訊内的資料在網站内填寫，再次按 “提交”，網站將會顯示 “提交成功。

投票日期：1月27日-2月7日 23:59:59

網站推介 : MathsBuddy - “家庭活動助數學及相關障礙”

學習數學上有困難，可能是採用了不適合孩子的教學策略，不一定代表有學習障礙，有些孩子可能較難掌握基本的觀念，若在未掌握基本的觀念之前，要孩子多練習、多操數，可能弄巧反拙，令基本的觀念更錯誤，數學的根基更不穩固，將來數學更差。

以下介紹一些與數學有關的學習障礙:

數學學習障礙 （數障，Mathematics Learning Disability, MLD；又稱Mathematics Disorder, Mathematics Difficulties或 Dyscalculia）是指在智力正常的情況下，由於某種處理數學運算能力的缺損，而導致學生在數學學習上，明顯落後於同年齡或同年級學生的水平。

數障是學習障礙的其中一種。認知、專注力、記憶、訊息處理、語文能力、心理情緒及社交能力等，都會影響數障呈現的情況和處理。

2013年最 新版的美國精神醫學學會(American Psychiatric Association, 2013)『精神科疾患診斷及統計手冊』 (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders(DSM-5))界定四個標準，診斷數學障礙(Mathematics Disorder)：
1. 一直難以掌握基本數學知識（如數學計算和數學推理）；
2. 個人的學業成績顯著低於同齡人的平均水平；
3. 大部分學習障礙在早期教育中已能明顯辨別出來；
4. 數學學習障礙的診斷應排除以下幾點：
（一）智力障礙；
（二）整體發展遲緩；
（三）聽力或視覺障礙；
（四）神經或運動上的障礙。

因此，數障是一種先天障礙，並非由於智力缺損、教育不足，或有身體殘障。老師和家長在教導有數障的孩子時，應採用適合孩子的教學策略，與孩子一起克服困難，愉快地學習及進步。

除了數學障礙外，數學困難也可能伴隨閱讀困難、專注力失調，或有其他特殊教育需要的孩子，這些孩子需要特別的幫助。

文章推介 : 學障支援 ( 數學障礙 ) 不足的問題（三）

本系列第一、二篇文章，筆者分別討論了中文、英文兩科支援學障學生不足的情況。本文將探討數學障礙的問題。

現時如有學生數學能力弱，部分教師會估計學生是否患有讀寫障礙而安排他們接受評估。確實患讀寫障礙會影響學生的數學表現，例如他們文字題能力較差，有時會混淆數學符號(例如混淆「+」和「x」) ，或調亂數字排列次序(例如將「32」讀成或寫成「23」) 。有些學生的評估報告是沒讀寫障礙，不被視為有學障，但卻沒有評估他們是否患另一種學障--數學障礙(Dyscalculia)。

筆者舉簡單舉例說明一些學習數學的困難：基礎班教學生「1-100數與量」其實牽涉幾個數學概念：「60」可以表示數量(基數的概念) 、表示排第60 (序數的概念) 、右邊的「0」代表零個一，左邊的「6」代表六個十(位值的概念)、60分鐘等如一小時(時間的概念) 、60厘米(長度的概念) 、60%(分數的概念) 等等。有數學障礙的學生可能因腦部發展缺陷令他們理解基礎的數學概念有困難，導致他們無法進一步推理和運算。

為識別和照顧患數學障礙的學生，英國於2003年已經按其全國學生的數學表現設計標準化評估工具，並製作成電腦軟件，供前線教師或心理學家快速測試6至14歲的學童，甄別他們是否患數學障礙。[註1]此外亦有教師指引，協助教師教導患數學障礙的學生。[註2]反觀香港，雖然個別私人執業心理學家會借用外國評估工具識別學生是否患數學障礙，但結果難獲教育局承認。缺乏適用於本地數學標準水平的評估工具，前線數學老師即使懷疑學生患數學障礙，亦無法識別。

雖然近年教育局已開發出一套小學數學輔助教材《數之樂》，提供加、減、乘、除四式基礎運算的教材，協助讀寫障礙學生克服數學的困難。但是，教材只適用於初小。踏入高小以至初中，潛在患有數學障礙的學生並未得到任何支援。

如何照顧有特殊教育需要(SEN) 學生是先進地區教育系統所共同關心的課題。一系列三篇文章，筆者指出現時缺乏高中中文讀寫障礙評估工具、亦缺乏英文讀寫障礙和數學障礙的評估及相關教材支援前線教師。教育局有責任正視上述問題，令更多學障學生得到「及早識別，及早支援」。

作者：盧日高，中學教師，進步教師同盟成員。

(本文為修訂版，原文刊於《信報》2015年5月16日。)

[註1]英國識別數學障礙的評估工具，可參考網頁：http://www.gl-assessment.co.uk/products/dyscalculia-screener

[註2] 關於英國數學障礙的教師指引，可參考網頁：http://www.gl-assessment.co.uk/products/dyscalculia-guidance-0

傳媒報導: 16%港童整體發展弱 影響學習

【經濟日報專訊】衞生署聯同大學為逾900名香港兒童進行體智評估，發現16%整體發展較弱及有明顯困難，每50名兒童就有1人要跟進。

發展障礙包括難以計數的「數學障礙」，有小四女童不能背乘數表，數學常不及格，抗拒上學要求診精神科。

衞生署聯同大學利用新研發的《香港學前兒童綜合發展量表》，抽查本港911名3歲至6歲兒童，包括14名特殊幼兒中心幼童，就認知、語言、視覺感知及大肌肉等體、智能方面作評估。

結果發現，有15.8%兒童經評估後的整體發展較弱及有明顯困難，發展有明顯困難的幼童佔整體2.2%，需進一步跟進。事實上，根據衞生署數字顯示，署方兒童體能智力測驗服務上年度共接獲8,890宗轉介個案，累積有逾1.4萬名兒童接受評估。

多語言障礙 較8年前增29%

在多種發展障礙症中，語言及言語發展遲緩或障礙個案佔最多，有3,157宗獲確診，且較8年前急增逾29%；其次為專注力失調、過度活躍症問題或障礙，有2,347宗確診個案，更較06年增逾87%。以增幅計，則自閉症最多，同期增長近一倍。

就讀寫障礙及數學障礙方面，衞生署上年度共確診468宗新症，雖然較06年833宗減逾4成，精神科專科醫生丁錫全指出，數學障礙雖然普遍，但求助個案卻少。他解釋，數學障礙患童天生數學能力較同齡學童弱，在計算時出現障礙，而女童患數障機會高於男童，有外國數據指5%至10%女童患數障。

他續稱，曾有一名小四女童不單有中文讀寫障礙，且更有數學障礙，自小已背不到乘數表：「單位數字乘數還可以，但雙位數字就一定亂晒，除數更加唔得！」他稱，即使校方已調整其數學考卷水平，仍經常不合格，因而感到無自信及不開心，更抗拒上學，需家長帶同求醫。

數障不能治療 特別教導改善

「女童如果（在港）升中學會好慘，結果家長送她到美國讀書，避開中文，當地又可以循序漸進教數學，現在她讀得好開心。」丁指數障不能治療，只能透過調適學習水平及以特別方法教導改善。他稱，家長如發現子女次次數學考試不名格，應尋求教育心理學家進一步評估。

業界資訊 : 咕嚕星球的孩子

新增為SEN兒童及家庭發聲, 有專家、家長、
老師、社工分享和廣播劇:咕嚕星球的孩子

(15/7-5/8)  第1至4集 : 自閉症, 城市大學--許娜娜博士
(12/8-2/9)  第5至8集 : 專注力不足/過度活躍症, 鄭繼池先生
(9/9-23/9)  第9至11集 : 讀寫障礙, 教育心理學家 楊潔瑜女士
 (30 / 09)    第12集 : 言語障礙-香港中文大學醫學院李月裳教授
 (07 / 10)    第13集 : 政策, 立法局議員 張超雄博士

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關心SEN學童及家庭的需要, 促進共融和接納差異的文化。

本會擬推出的《科技改變人生》電台節目，邀請你投 「讚好」一票

Extraordinary Technologies Changing Extraordinary Lives

本會擬推出的《科技改變人生》電台節目，希望藉此讓公眾了解科技有巨大潛質，可改變有特殊需要人士的生活，例如視力不佳、聽力不佳、不良於行、有讀寫障礙的人等。智能手機可幫助視障人士在街上找到方向；智能眼鏡可提醒患有自閉症的兒童下一步要做的事情；腦電波感應器可幫助行動不便的人控制電腦。這類個案在全球俯拾皆是。在香港，一些學校及非政府組織的先鋒亦致力善用科技。

在13集的節目中，我們會探討各種殘障，以及科技如何幫助人生活和學習。我們亦會邀請老師、校長、醫生跟我們分享他們的奮鬥故事及未來動向。

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投票日期：8月8日-8月17日
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傳媒報導 : 數學學習障礙支援不足

(星島日報報道)特教生學習數學可說屢遇挫折，尤其是數學概念常有混淆，難以解答抽象的數學題等，香港特殊學習障礙協會主席葉亮青指，現在本港的特教生支援多聚焦言語方面，但缺乏數學障礙的支援，期望學者研究有助開發評估工具，協助家長了解子女學習數學的實際困難。

　　邀請馮振業為特教生數學障礙進行研究的特殊學習障礙協會，上月通過座談會收集特教家長的意見，發現不少特教生對加減乘除的數學運算常有混淆、未能掌握兩位數等基本位值概念、對抽象數學題難以掌握，甚至因讀寫障礙而背不到「乘數表」等。

　　該會主席葉亮青指，本港現時未有數學障礙的評估工具，「有數學障礙的學生無法掌握數字代表數值，例如從一數到十，可能數到五之後已經亂七八糟，但現時制度不列為特教需要，等於無人理。」她指本港教育界對數障認識不深，家長亦無從了解子女遇到的困難及給予支援，期望研究有助開發評估及輔導方法，讓特教生能循序漸進學習數學。

本會擬推出的《我家有個學障兒》一連十三集電台節目，邀請你投 《我家有個學障兒》一票

我們協會已受邀參加「社區參與廣播服務試驗計劃」投票（簡稱「計劃」），「計劃」由香港電台撥出部分廣播時段和用以發展數碼服務的部分資源，提供平台供社 區、非政府機構及弱勢社群參與廣播

香港兒童啟迪協會一向重視個人的獨特和特殊之處。當大眾以為不尋常的事物，其實只是我們礙於現有知識所限而不了解而已。

本會擬推出的《我家有個學障兒》一連十三集電台節目，希望藉此讓公眾了解學習障礙及有特殊學習者的需要。甚麼是自閉症、專注力不足、過度活躍症、學習障礙／困難？ 正向行為支持系統對他們有何幫助？ 節目會從多角度介紹，包括相關症狀的特癥及學障兒的需要；亦會談及學障兒遇到的處境，並讓家長、老師、社會工作者、醫療及教育專業人士分享；也引述外國個案。

本節目以提供一個開放平台，讓大眾對相關問題的香港現況，以開懷的態度來認識和討論，增進家庭、學校和社會等三方共融，建構更和諧的生活和學習環境。

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投票日期：8月23日-9月1日 23:59:59

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「學與教博覽2012」- 特殊教育需要

為使學界能就最新的學與教資源、產品、服務和教學法上作持續專業交流，新一屆「學與教博覽」謹定於 2012年11月底舉行。

「學與教博覽2012」設有大型展覽、特殊教育需要研討會及參觀學校活動， 有關特殊教育需要的熱門議題

• 如何克服學習障礙－親身經驗 
• 學校如何支援有注意力不足/過度活躍症的學生 
• 認識注意力不足/過度活躍症 
• 以三層支援模式幫助有自閉症的學生  
• 數學學習困難：認識與辨識

此外，除3天的博覽會外，今年大會更舉辦「參觀學校」活動，讓教師及參展機構代表到訪不同學校參觀和交流，以便了解資訊科技融入學與教的實例。

「學與教博覽 2012」為香港及鄰近地區的教育界一個重要的專業發展活動，其目的是為了：
介紹世界各地最新的學與教資源、產品和服務；向周邊地區展示本港優良的學習和教學方法，實踐及模式；鼓勵專業經驗的分享和促進知識的交流，使學與教能有更好的發展。

展覽地點： 香港會議展覽中心

時間及日期：2012年11月22日- 24日

入場費用： 全免，網上報名

*出席的教師可向教育局申請最高20小時持續專業發展時數

學習數學障礙

【聯合晚報╱記者林進修╱台北報導】

飽受數學學習障礙之苦的孩子有救了。中央大學認知神經科學研究所副教授吳嫻利用現代認知神經科學技術，探討人類對數字、時間及空間訊息處理的心理表徵及運作方式，找到數線習慣模式，可增強孩子對數字的空間感，讓他們不再視數學為畏途。

吳嫻表示，人類腦中對計算數字這件事，有相當精密的時間及空間生理機制，1到9這幾個阿拉伯數字，明明出現在眼前的時間一樣，卻有不同的空間感受，進而出現不一樣的反應。

她舉例，當在一顆草莓上貼上1或2的數字，人們的本能會覺得它是個「小」數字，伸手去拿這顆草莓時，手指張開的弧度較小；反觀若在這顆草莓貼上8或9，就會覺得是個「大」數字，伸手拿草莓時的手指張開弧度，就會不自覺地變大。

吳嫻說，一些對數學有學習障礙的孩子，通常對數字的空間感不足，當然會影響學習意願及成果。她建議家長不妨透過心理數線的訓練，增加大腦處理數量的表現。

最簡單的方法，就是在紙上畫一條直線，從左到右標示1到100等數字，然後說出一個數字，再讓孩子去標示這個數字的相對位置，比如37距1較近、距100較遠，而73則相反，距1較遠、距100較近。經過不斷地訓練，可增強孩子對數字的空間感，讓他們未來面對數學這門功課時，會有較好的表現。

吳嫻是中央研究院今年的年輕學者研究著作獎15位得獎者之一，她上午發表論文時強調，大腦對數字、時間及空間都有表達精準向度的能力，比如進入一個會場後，會立即知道會場有多大、裡面有多少人及所處位置。對一些能力較差的人，只要經過訓練，還是可以收到不錯的學習效果。