為了讓融合更湊效，像雅士勒等年長的學生呼籲令其他人更深入了解輔助科技如何協助殘障學生。在校整個過程，雅士勒使用了讀寫技術，幫助他解決誦讀困難和書寫困難。他說：「我們的想法是，它們只是工具，而不是治癒。」
雅士勒和其他六個學生跟ARISE聯盟合作，最近在佩斯大學教育學院舉行了一個會議，向一小群的父母、宣傳者和教育家，分享他們的成功故事。該會議展示了那些對於他們參與課堂起了重大改變的工具。
艾理森是八年級學生，若沒有配備可接連接到他的電動輪椅的iPad，讓他於上課時可使用如《數學紙》和《豹作家》應用等程式，他便不能跟同學在紐約市實驗中學進行協作學習。他說：「當你不能用鉛筆，學習數學是非常困難的。」他的手只具有限的活動能力，並且要倚靠他的iPad上的語音應用程序才可與跟別人溝通。
了解科技用處最重要
一如其他介紹者所言，艾理森所使用的科技已存在多年。殘障者要帶出的信息是：他們不需要尖端或昂貴的技術，才可學習。
身兼輔助科技從業者和會議組織者的舒納賓說：「目前有很多錢，有很多技術，只欠缺『甚麼科技用得著？』，以及『誰值得使用它？』等理解。」
19歲的學生薩美桃患有腦癱，最近才使用名為MyTobii的設備，卻令她的高中學習經歷完全改觀。因為她只具有限的活動能力，且不能講說話。那技術追踪她投在鍵盤上的眼球活動，並為她口頭傳達。「之前，我會感到心煩。因為同學和老師都不理解我，於是我就開始哭。」
科技與人結合
對於20歲的佩雷斯來說，只是有技術，仍是不夠的。
「只須弄懂口頭上的思維，而毋須使用我的手，那樣麼教我，就不會困難。」有腦癱的佩雷斯說：「從一至四年級，在教室裡的人包括我在內都這麼想，可惜不行。」作為一個小孩，佩雷斯稱當時已有技術，讓他在普通教室學習。但是，他的老師和同學們都不知道如何有效地將該技術整合到他的學習。「為此，我完成了整個小學五年的學習，卻目不識丁。」
佩雷斯現於布朗克斯社區學院學就讀。他在中學才開始使用語音聽寫軟件，覺得現時更可融合於教室的學習。他認為自己是幸運的， 因為最終能讓他重拾學習的興趣。但他卻說：「我很擔心其他沒有支援的孩子。」
對於20歲的佩雷斯來說，只是有技術，仍是不夠的。
「只須弄懂口頭上的思維，而毋須使用我的手，那樣麼教我，就不會困難。」有腦癱的佩雷斯說：「從一至四年級，在教室裡的人包括我在內都這麼想，可惜不行。」作為一個小孩，佩雷斯稱當時已有技術，讓他在普通教室學習。但是，他的老師和同學們都不知道如何有效地將該技術整合到他的學習。「為此，我完成了整個小學五年的學習，卻目不識丁。」
佩雷斯現於布朗克斯社區學院學就讀。他在中學才開始使用語音聽寫軟件，覺得現時更可融合於教室的學習。他認為自己是幸運的， 因為最終能讓他重拾學習的興趣。但他卻說：「我很擔心其他沒有支援的孩子。」
(文、圖 來源: wnyc)
