【明報專訊】女兒在主流學校讀小一，曾做過私人評估，說她在讀寫上有少許障礙，學校已有所安排。但她做功課依然很慢，現在一看見課本就說眼睏或頭痛、看不清等……對家人發脾氣，又推說心情差。我懷疑她是借自己有讀障而借題發揮，請問該如何處理這類孩子？
雖然孩子被評估為讀寫障礙，但智能正常，故能像普通人一樣學習，只是在處理文字方面的認知能力弱較，用文字學習時有困難。同樣，有讀障的孩子也和其他孩子一樣，要平衡學習與玩樂的安排，不要一心以「將勤補拙」來填補讀寫障礙，反而要調整合理期望，讓孩子能按個人步伐學習。
按孩子能力調節
因此，家長先要令孩子在讀寫問題上及時得到適當的支援，如抄寫、默書的調息等，以助他們掌握文字的方法，有效地學習。不同的學科、應付方法也要按孩子的能力調節，分清楚是書寫還是理解上出現困難，例如數學題目理解、串英文生字和寫中文字，要視乎孩子的特質，參考不同教材，用圖像化、人物化等，刺激孩子的感官以加強吸收。孩子對感官刺激反應敏銳，所以也要注意學習環境，要配合學習材料，免受周遭事物分散注意力，才能專心吸收課文內容。
由於這些孩子的學習能力較其他同學弱，自我形象及社交發展方面亦受影響，很容易感到挫敗而缺乏自信心。所以，家長除留意孩子的情緒變化外，不妨多參加合適的跟進輔導組。多欣賞孩子付出的努力，在學習安排上輕鬆點，情緒化的行為問題也會相應減少。例如她已累了，要安排小息，待回復過來再努力，比硬是撐着學習下去有效率得多。
資料提供﹕協康會教育心理學家翁偉傑
