香港大學心理學系今日(10月24日)公布研究結果，顯示60名來自十所幼稚園的特殊需要兒童，參加協康會一個先導計劃後，多方面的發展和能力均有顯著進步；而協康會創新採用的雙軌支援服務模式成效卓著，值得推薦，同時為兒童復康服務提供了明確可行的發展方向，可以惠及全港幼稚園二萬多名特殊需要兒童，大大縮減輪候時間，讓他們及早得到所需的治療和支援。
這項為期兩年的「幼稚園有特殊需要學童的早期介入和綜合支援計劃」於2014-15學年展開，由利希慎基金贊助。協康會採取首創的雙軌模式，即是結合以早期教育及訓練中心為本的治療和訓練，及以學校為本的支援服務，為10所幼稚園共60名有特殊需要的學童提供早期介入服務。協康會並夥拍香港大學為計劃進行成效研究，由心理學系副教授林瑞芳博士率領研究團隊追蹤該60名幼兒首個學年的發展和成長。
研究結果顯示，參與先導計劃的60位幼兒，在計劃開始時各方面的能力與對照組的幼兒並無顯著分別，經過一個學年後，他們在多個標準化的能力測試中，包括認知、語言理解、語言表達、小肌肉、大肌肉和自我引導等方面的表現，均有顯著進步，並超越那些在對照組沒有接受服務的60名幼兒，沒有接受服務的幼兒並沒有明顯進步。
此外，研究亦探討教師參與計劃後的效能感，結果顯示該10所幼稚園共142位教師的自我效能感在一個學年之內有明顯的提升。而沒有參加計劃的幼稚園教師的自我效能感則沒有明顯改善。
林博士指出，先導計劃為有特殊教育需要的幼兒提供了直接和間接的支援。直接的支援來自早期教育及訓練中心的治療訓練，而間接的支援則來自強化學校系統和提高教師的能力。協康會專業團隊定期到訪幼稚園，向老師們示範有效的訓練方法和課堂管理技巧，幫助學校建立全校參與的文化，照顧有學習差異的學童。該會亦為教師和家長提供有系統的培訓課程及講座，加深他們對不同發展障礙及教學策略的認識。
研究報告指出，參與先導計劃的校長和教師均高度評價協康會的服務，讚揚計劃能為有特殊教育需要的學生，以至他們自己和學校系統提供專業支援。他們所觀察到的進步並不僅局限於有特殊需要的學生，他們同時見證了自己和學校系統的成長和發展。其中一位參與計劃的老師在研究問卷上表示：「我們的學童可以使用早期教育及訓練中心的設施，就彷彿在本校增添了一所資源中心。計劃還為本校老師提供專業支援，讓我們少了很多煩惱和擔心，在教學上更大的成就感。」而參與計劃的其中一間幼稚園家長李太表示，其確診有整體發展遲緩的兒子進步明顯：「兒子經過言語治療後，能說較長的句子，可以表達較完整的意思；以往填顏色也無力，現在經職業治療後，握筆的姿勢及運筆的力度亦大有改善。」
協康會區域經理莫惠霞表示：「是次研究的結果令人鼓舞，本會獲得社會福利署獎券基金贊助，將服務延伸至其他幼稚園，於11月開始推行一項為期兩年的試驗計劃，為400名就讀於幼稚園而正輪候學前康復服務的特殊兒童，提供一個『校本專業支援』及『中心為本治療/訓練』的雙軌支援模式，期望達致學校、家庭及專業團隊三方合作，全面支援有特殊需要的學童。」
