基本讀寫及運算能力，再提供相應支援；反觀香港，只依賴老師觀察小一學生的學習及社交適應作辨別。研究指在低年級打好基礎，對學生下一學習階段的學習有幫助，按學生學習能力分組可令學生獲更妥善照顧。
研究又指新加坡按學生的學習能力作分流，學校同時提供快捷、普通（學術）及普通（工藝）三類性質不同的課程供選擇，學生可視乎學術表現而轉課程。
缺工藝方面升學渠道
新加坡提供的普通（工藝）課程，可以為對工藝有興趣的學生提供實踐為主的職業訓練，學生畢業後，可以選擇進修專上工藝教育及透過其他可行途徑入讀大學。
至於本港，所有中學生須修讀相同課程以應付中學文憑試，雖然本港設立的應用學習科目着重職業導向訓練，但就求職及升學而言，應用學習科目的最高評級「達標並表現優異」只相當於文憑試中第3級成績。
研究又認為，本港對於工藝方面較有興趣的中學生，未能提供傳統學術科目以外具吸引力的升學渠道。
