浸大持續教育學院幼兒及基礎教育學部高級講師李麗梅（Frances）博士有20多年任教中學經驗，由Band 3中學到資優教育組，加上有個智商高達130卻患讀寫障礙、過度活躍的兒子，令她向來關注小朋友不同的學習差異。李博士近年專注研究如何幫助有專注力失調的幼兒族群，也主辦社工講座，教前綫工作者如何善用讚美及不同技巧，提高幼兒專注意識，推動他們日常的執行能力。
缺乏支援
她謂專注力失調的表徵除了上堂愛作夢、聽不全指令，最令大人煩惱是拖延功課。「幼兒功課量不多，最多是被投訴上課容易分心，但他們至少安靜，不擾及課堂教學，但也因他們很安靜，故老師不會特別處理。小朋友上了小學，開始要學寫手冊及應付測默，問題便來了。」她見過有小朋友上課半小時便用了半小時轉筆。「當問他在想甚麼，他會回答：『我聽到老師在寫英文字，令我想起雪糕，又想起去學整雪糕……』有一個四歲女孩，上堂時聽到老師叫她走到課室另一邊拿書過來，她走了半小時才達成任務，因沿途有很多東西叫她分心。」
Frances曾擔任多年中學輔導老師，見盡不同類型學生，她坦言因社會、教育界目前對專注力不足的認知度太低，不會有特別支援政策，但近年開始浮現的個案在不斷上升。「問題會跟足他們一世，卻不容易被大人諒解和接納。」」
指令清晰
針對幼兒教育，Frances第一是希望學校能考慮用小班，甚至單對單教育孩童常規技巧；第二是家長不要感到子女分心、拖延功課是性格懶散，不要標籤他們。「家居訓練也很需要，大人要正視他們的少許進步，具體去讚賞。」
她強調這些小朋友聽指令能力可能不夠敏銳，反而用視覺印象提示自己的能力稍高，故可在家中設計多些視覺道具建立他們常規，而用說話表達的指令，則要盡量清晰。如大人要習慣教孩子天天檢查清單，而不是只叫他們快去執書包、做功課。「這類指令對孩子非常抽象，應先把他們的生活常規拆細為仔細的工作表。而功課是他們最大挑戰，第一要提供良好的功課環境，小朋友的書桌要乾淨，不放置多餘雜物，令他們容易專注。因孩子會分心作白日夢，故要把時鐘放在他們當眼處，告訴小朋友自己校鐘，及按目標分時段完成指定功課，那比口頭對他們說，效果顯著很多。」
日程用具提升執行能力
Frances建議家長可應用特別設計、顏色豐富的日程道具去提升孩子的日常執行能力。圖中的布製流程圖可在坊間買到，家長也可自行製作。日程圖設計要有兩列，左列是提示他要進行的工作，如數學、英文、小休……開始一項工作時便把工作卡移到右方，完成了再放入下方的布袋中。「放任務入布袋等同去了垃圾筒，表達我已完成了。不要小看這連串動作，他們要親自執行：開始、完成、更換，才能在腦內建構信念：我完成了一件事，我很有成功感。」
