文／王瓊珠 （2002年4月7日）（臺北市立師院特教系教師）
☆複雜的問題沒有捷徑
學習障礙一詞於西元一九六三年，由美國學者柯克正式提出之後，關於學習障礙各種奇怪的治療方式，每隔幾年就會流行一種。
這些治療方式經過媒體披露後，很快就傳到家長或老師的耳中，在大家口耳相傳後，使得一些原本可議的治療方法，都具神奇的魔力。許多家長愛子心切，不惜花時間和龐大金錢陪孩子接受各種治療，就是希望能找到根治學習障礙的方法。不過很遺憾的，複雜的問題沒有捷徑，學習障礙沒有什麼特效藥可以治！
☆治療學障的方法
無論國內外，都有不少號稱可以治療學習障礙的方法，這些方法歸結起來有幾方面。第一種是從視覺訓練下手，例如：讓孩子走紙上迷宮，練習在兩條線中間畫線；在電腦上快速區辨複雜的視覺刺激，配戴特製的有色鏡片。治療者認為學習障礙者符號辨認混淆，左右顛倒，或是閱讀時跳字跳行，其根本問題出在眼睛無法對文字符號做有效處理。
第二種是從聽覺訓練下手，例如，以過濾音頻的方式，讓閱讀障礙的孩子只聽某種音樂，或是將聽覺刺激放慢，孩子先聽放慢、拉長的語音後，再練習將聽到的聲音合成。主張聽覺訓練的治療者認為學習障礙者常有聽覺理解，錯聽指令，聽覺記憶短暫等問題，所以要強化其聽知覺的功能。
第三種是從生理的角度著眼，例如，讓孩子改變睡姿，倒置孩子，讓孩子爬行，以聲音或亮光刺激孩子，服用高劑量維他命，控制過敏原，針灸等，不過最為大家熟知的恐怕是「感覺統合訓練」。
這些治療者認為學習障礙源自於大腦皮質功能失調，所以試圖訓練各種肢體動作，或是使用藥物「根治」學習障礙，但其效果都微乎其微，為什麼？
☆治療方法非萬能要有配套
前述的治療方式雖然都抓住學習障礙者的部分特徵，從改善個體的視覺、聽覺、大腦功能著手，但是這些治療方式都缺乏有力的實驗研究支持，往往只以少數個案的表現，就誇大其效果。更何況人類大腦的功能不是一區一區各自獨立運作，許多學習任務，是需要聯合多個區域才得以完成，「頭痛醫頭」的方式不能解決問題，就好比醫生無法用一種藥治癒所有的感冒症狀。
另外，要提醒家長的是，治好感冒並不一定能強身。許多家長帶孩子去做感覺統合訓練，它或許可以改善孩子大腦前庭功能失調的狀況，但是如果沒有教學配套，孩子還是不可能變得會讀、會寫。
其實，對學習障礙孩子最直接的協助方式是教他學習方法，提供學習輔具，調整呆板的作業形態與評量方式。例如，孩子記憶短暫，識字少，閱讀緩慢，書寫困難，我們就要教他記憶策略，讓他明白中文字組合方式與尋找字義線索的管道，每天念小短文增加其閱讀流暢性，聽別人朗讀故事，增進閱讀所需的口語詞彙與相關知識，運用錄音帶輔助獨立閱讀，透過電腦鍵盤輸入，輔助孩子書寫國字。
在評量和作業方面，對於閱讀障礙的孩子能允許他們聽題目回答問題，以錄音或是插圖、剪貼等方式呈現作業內容，以發揮孩子能力的極致。
最後，希望學習障礙學生的家長或是老師，可以更宏觀的視野看待學習障礙者全人的發展，體諒孩子的困難是不能也非不為也，肯定他們的長處，孩子才能擁有自己的一片天以及燦爛的人生。.
學習障礙一詞於西元一九六三年，由美國學者柯克正式提出之後，關於學習障礙各種奇怪的治療方式，每隔幾年就會流行一種。
這些治療方式經過媒體披露後，很快就傳到家長或老師的耳中，在大家口耳相傳後，使得一些原本可議的治療方法，都具神奇的魔力。許多家長愛子心切，不惜花時間和龐大金錢陪孩子接受各種治療，就是希望能找到根治學習障礙的方法。不過很遺憾的，複雜的問題沒有捷徑，學習障礙沒有什麼特效藥可以治！
☆治療學障的方法
無論國內外，都有不少號稱可以治療學習障礙的方法，這些方法歸結起來有幾方面。第一種是從視覺訓練下手，例如：讓孩子走紙上迷宮，練習在兩條線中間畫線；在電腦上快速區辨複雜的視覺刺激，配戴特製的有色鏡片。治療者認為學習障礙者符號辨認混淆，左右顛倒，或是閱讀時跳字跳行，其根本問題出在眼睛無法對文字符號做有效處理。
第二種是從聽覺訓練下手，例如，以過濾音頻的方式，讓閱讀障礙的孩子只聽某種音樂，或是將聽覺刺激放慢，孩子先聽放慢、拉長的語音後，再練習將聽到的聲音合成。主張聽覺訓練的治療者認為學習障礙者常有聽覺理解，錯聽指令，聽覺記憶短暫等問題，所以要強化其聽知覺的功能。
第三種是從生理的角度著眼，例如，讓孩子改變睡姿，倒置孩子，讓孩子爬行，以聲音或亮光刺激孩子，服用高劑量維他命，控制過敏原，針灸等，不過最為大家熟知的恐怕是「感覺統合訓練」。
這些治療者認為學習障礙源自於大腦皮質功能失調，所以試圖訓練各種肢體動作，或是使用藥物「根治」學習障礙，但其效果都微乎其微，為什麼？
☆治療方法非萬能要有配套
前述的治療方式雖然都抓住學習障礙者的部分特徵，從改善個體的視覺、聽覺、大腦功能著手，但是這些治療方式都缺乏有力的實驗研究支持，往往只以少數個案的表現，就誇大其效果。更何況人類大腦的功能不是一區一區各自獨立運作，許多學習任務，是需要聯合多個區域才得以完成，「頭痛醫頭」的方式不能解決問題，就好比醫生無法用一種藥治癒所有的感冒症狀。
另外，要提醒家長的是，治好感冒並不一定能強身。許多家長帶孩子去做感覺統合訓練，它或許可以改善孩子大腦前庭功能失調的狀況，但是如果沒有教學配套，孩子還是不可能變得會讀、會寫。
其實，對學習障礙孩子最直接的協助方式是教他學習方法，提供學習輔具，調整呆板的作業形態與評量方式。例如，孩子記憶短暫，識字少，閱讀緩慢，書寫困難，我們就要教他記憶策略，讓他明白中文字組合方式與尋找字義線索的管道，每天念小短文增加其閱讀流暢性，聽別人朗讀故事，增進閱讀所需的口語詞彙與相關知識，運用錄音帶輔助獨立閱讀，透過電腦鍵盤輸入，輔助孩子書寫國字。
在評量和作業方面，對於閱讀障礙的孩子能允許他們聽題目回答問題，以錄音或是插圖、剪貼等方式呈現作業內容，以發揮孩子能力的極致。
最後，希望學習障礙學生的家長或是老師，可以更宏觀的視野看待學習障礙者全人的發展，體諒孩子的困難是不能也非不為也，肯定他們的長處，孩子才能擁有自己的一片天以及燦爛的人生。.
