史考特．拜瑞．克夫曼（Scott Barry Kaufman）在小學3年級的智力測驗結果顯示，他有嚴重的學習障礙，最多只能念到高中畢業。除了被留級，他被送到一所專門收留學習障礙兒童的學校。「一個測驗，決定我的命運，」克夫曼說。
智商，將複雜的人腦運作簡化成數字，不但方便記憶，也簡單易懂：超過140是天才，90到110是一般人的平均智商，70以下則是資質駑頓。
智商究竟是天生的還是後天努力？兩派學者持不同意見。一派學者認為，人的智商是動態的，聰明與否取決於後天環境的栽培以及一個人努力的程度。另一派學者則認為智商是天生的，只有那些原本聰明的人，會因為努力更顯成功。
不過史丹佛博士凱羅．杜伊克（Dr. Carol Dweck）研究發現，一旦孩子被告知自己「天生的」智商後，在學習上都顯得消極。高智商的孩子為了維持美好形象，害怕犯錯，不願意面對挑戰；至於低智商的孩子，則變得冷漠與絕望。
在孩子身上貼標籤，究竟是福？是禍？幸好克夫曼從未放棄自己，也深信自己不是一推數字的總和，他撕掉「學習障礙」的標籤，用堅毅的學習力，一路讀到了耶魯大學的博士學位。
標籤本身並沒有錯，是種工具，協助我們分類學生，給予識字困難的學生和亞斯伯格症不同的資源和協助，對症下藥。但是，如果老師忽略了數字背後的真正意義和價值，反而將智力和孩子的發展劃上等號，那麼智力測驗也將成為孩子學習的喪鐘。
