首先，每個孩子發展步伐不一，尤其是學前兒童，很難說到了多少歲，他便應該到達哪個程度。幼兒在學習英文字母過程中遇到的困難，主要是英文字母本身 沒意思，只靠「形、音」結合而缺少意思的元素輔助下，要幼兒獨立理解每個英文字母的形，只能靠死記硬背。事實上，無論是大楷E抑或小楷e，兩者都是同音， 這孩子畫個圈，可能不是媽媽所指的E，但似小楷e，資料不多，我們未能貿然下結論。
力不從心成因多
又可能是她的手部小肌肉發展未完善，動起筆桿力不從心，也可能由於手眼協調不一致，抄寫時，缺乏空間感，眼看直橫，小手畫彎了，筆畫就落在不當的位置上，結果走了樣。這些細節抄寫工夫，對她來說既吃力又做不好，她亦可能不明白為何要抄寫，在她而言，挫敗感也很大。
以上只是我們就這個簡述個案看到的假設可能性，這些與讀寫障礙未必有直接關係。一般而言，患讀寫障礙的孩子應由專責的心理學家詳細評估，待6歲左 右，孩子開始接受正規語文學習後才建議進行。因為這時大多數的孩子在各方面發展，如大小肌肉，理解指令和簡單表達自己感受等都已達到一定水平，這樣對其表 現、能力上的障礙評估，也比較準繩。在此之前，家長不宜鹵莽標籤孩子，還需給他更多機會嘗試和以不同方法耐心教導。
辨清困難處 度身訂訓練
患上讀寫障礙的兒童，在評估時往往需要更仔細的查察和分析，一方面可能涉 及對文字的閱讀及理解，另一面也可能是默寫和認字時產生問題，影響他在字詞認識的數量及整體認知、表現的發展。要有效協助他們，必須確實辨別他們的困難在 哪裏，而各種對症下藥的方式也不相同，要按個人需要設計多元感官訓練、輔導建議，幫助孩子盡早掌握學習文字和改善書寫技巧。
資料提供﹕註冊職業治療師蔡莉莉
