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李景曦（右）雖然有足夠成績報考外國大學，但仍想在本地繼續升學。
十四歲就讀聖若瑟書院的李景曦得天獨厚，小六時智商已達一百五十一，加上出身小康之家，自小受父母悉心栽培，報讀大量興趣班及學習課程，小六即小試牛刀，報考兩個大學入學試，所得成績足以報讀外國大學。
但景曦自覺未夠成熟，亦想留在香港繼續升學，故最後只在小四及中二兩次跳班，希望將來從事醫學研究。
另一「神童」李權浩，就讀拔萃男書院，雖然天資聰穎，小學時已曾兩次跳班，但不幸出現讀寫障礙，手部小肌肉亦有問題，寫字速度比一般人慢，故要申請特殊應考服務，較一般考生有更多考試時間。
而權浩社交力亦較弱，偏愛做「獨行俠」，至今與同學相處上仍有些許問題。
■李權浩以6A的成績升讀原校拔萃男書院中六。
本報教育組、本報記者 嚴敏慧、實習記者 謝皖宇
拔萃男書院今年出現了一名另類會考尖子：智商逾130分，小學兩次跳級，較同班的會考同學年輕了約2歲，今次考出了6A優異成績；但上天卻未有給他健全的手指，寫字困難重重，而最折磨人的是，一個聰穎的腦袋，偏偏缺乏了與人正常溝通的能力。做媽媽的看到兒子的成績單，自然感到欣慰，但心底還有比優異成績更強烈的願望：看見孩子能與他人正常交往、聊天，就算過著平凡的日子，於願已足。
李權浩從小學習能力就很強，小一時家人帶他去做智力測驗，評估結果為130分以上。極高的智商，令李權浩於小一及小四2次跳級。但成績的優異沒為他帶來快樂，中一時李權浩在區內學校就讀，由於手指小肌肉有問題，不能時常寫字，於是轉校入讀男拔，主要因為學校容許他做project而不用經常寫習作。也因為手部寫字不便，今次會考，權浩向考評局提出了中英文科加時應考的申請。
溝通障礙成最大困擾
權浩學習生活中最大的困難還不是手部寫字不便。權浩母親指，兒子的真正問題是他有明顯的溝通障礙，很難交到朋友，「權浩從小很怕打雷，中二時最嚴重，老師曾對他有誤解並會懲罰他，同學也排斥他，曾有同學欺負他拿走他的課本，但他不會生氣亦不懂解讀別人的情緒。」溝通障礙讓他大受困擾，對很多事產生恐懼，例如每當聽到打雷，便會一個人掩住耳朵躲在角落。
為了改善兒子與人相處的技巧，李氏夫婦刻意多生一個孩子，這位妹妹與哥哥感情要好，昨日更與媽媽到場支持哥哥放榜。現場所見，權浩對於記者的提問未見積極回應，甚至想退後逃避；面對記者提問，很多時都是母親代答，不過如果記者以普通話提問，權浩會較樂意回應，而且發音頗標準。
班主任教導與同學相處
李權浩很喜歡上網或看天文、金融類的書，會考前李媽媽為了讓他專心讀書，把課外書全部鎖起，但還是被他「偷」出來看，讓李太大感無奈。她坦言照顧兒子很辛苦，醫生也說解決不了，「只能靠自己，曾感覺很無助。」幸好，中三的班主任努力幫忙權浩，教他如何與同學相處，情況亦漸入佳境，但每年也會看一次心理醫生。
對於孩子會考有6A的好成績，李太表示很開心，不用為兒子升讀中六而奔走。談到未來，李太指兒子雖可能會透過拔尖升讀大學，但由於不擅與人溝通，她估計兒子最適宜入讀科學研究類的專業，畢業後埋首研究，貢獻社會，但李權浩自己卻表示，未決定未來的方向。
教育心理學家鄧澔明表示，資優生遇到嚴重社交障礙只屬個別例子，最重要是給予機會讓孩子多與他人分享，提升其溝通能力，但不應給予太大壓力。
另外一名資優生、聖若瑟英文書院李景曦，曾以151分的超群IQ，跳級兩次，故今年參加會考時僅14歲，報考10科，取得7A的好成績。李景曦表示，十分看重是次會考。為取得好成績，他每日放學回家都會用3至5個小時溫習，假期更用6至7個小時讀書。校長梁長興表示，景曦是該校第一個允許跳級的學生。
澳大利亞小學Mt Hawthorn Primary School的多感官課堂
澳大利亞小學Mt Hawthorn Primary School的教師支援中心
左起：蘭紫老師、何福全博士、黃筱錦先生在會場留影
左起：蘭紫老師、黃筱錦先生在香港教育學院留影
香港地區是中文閱讀障礙領域教學較為發達的地區，對閱讀障礙的教學無論從教育主管部門香港教育統籌局；到教學科研開發的大學如香港教育學院、香港中文大學；在到社會團體香港婦幼會；在到社區教學的參與如華東全人健康中心等，經過港人多年的不屑努力，形成從教育主管單位、大學科研、社團參與、地區參與的完善體系，使得香港無數的閱讀困難和閱讀障礙兒童得到幫助，也讓香港的中文閱讀障礙教學科研得到發展。
中國教育學會中語會“閱讀障礙識別和乾預矯治研究”課題組蘭紫老師，應香港教育學院教育心理、輔導與學習系何福全博士邀請，參加優質教育基金“讀寫策略發展網絡”首階段成果發布會。
08年6月30日，優質教育基金“讀寫策略發展網絡”首階段成果發布會在香港教育學院召開。
香港優質教育基金於2006年9月推行的“讀寫策略發展網絡”成立至今將近兩年，計劃的宗旨為凝聚學校的力量，發展有關識字、閱讀與寫作的學習策略。計劃主要是輔導有特殊學習需要的兒童，能按學會學習的原則，有效的運用策略與讀寫方面的學習。現有五所核心學校及十一所參與些小為本網絡的成員。這兩年來，各成員學校透過開發新教材、試驗教學、互相觀摩及經驗分享，積累了不少針對教導有特殊學習需要兒童的經驗，並獲得了一定的教學成果。
計劃主要是輔導參加試驗校老師使用“讀寫策略發展網絡”教材，在校教導有特殊讀寫困難需要的兒童，能學會學習的原則，有效地運用策略於讀寫方面。現有五所核心學校及十一所參與學校為本網絡的成員。
這兩年來，各成員學校透過開發新教材、實驗教學、互相觀課及經驗分享，累積了不少教導有特殊讀寫困難需要學童的經驗，並獲得一定的教學成果。
下面就是我參加這次會議的幾點感受：
一、融合教育加特別輔導：
會上潘博士介紹了訪問澳大利亞小學Mt Hawthorn Primary School的教育支援中心（Mt Hawthorn Education Support Centre）情況，學校得到澳大利亞西部語言中心（Westem Australian Language Centre）系統的教育支援，幫助小學Mt Hawthorn Primary School成立自己的教育支援中心，幫助他們培訓專業老師和借調老師，具體的支援項目有：支援教師設計學習計劃、主持專業發展課程、組織家長會議。小學的教育支援中心得到幫助後能獨立開展：課程策劃實施、評估和報告、協作計劃。
融合教育加特殊培訓是先進的閱讀障礙教學理念，這次在有香港教育學院主持的“讀寫策略發展網絡”幫助了香港五所核心學校及十一所參與學校，老師人在會議的當天分享了教學方法和心得，這種在校實現的矯治，成果非常明顯。
二、大學導師輔導在校老師參與的鼓勵機制：
大學導師輔導在校老師參與的鼓勵機制，有效的幫助在校老師掌握閱讀障礙教學的技巧，老師們獲得的幫助具體有效科學。讀寫策略教學的老師，需要掌握更多的幫助技能，教導有特殊讀寫困難需要的兒童，“讀寫策略發展網絡”教材是全校參與的計劃，骨幹老師得到培養，最終學校的困難生得到科學有效的幫助，學校老師整體教學水平得到提高。在這個計劃中大學起到了輸出、輔導和鼓勵的作用。
三、多感官教學的在閱讀障礙矯治方面的成就
這次成果展上，聖公會仁立紀念小學的老師介紹了他們的多感官教學策略：相容詞學習策略。學校在2006年度“讀寫策略發展網絡”計劃中，本校在二年級推行“相容詞及副詞的認識和應用”為題的教學策略，目的是讓學生認識形容詞和副詞在句子中的位置和起的作用，介紹老師展示了教學課件和分享了經驗。聖公會仁立紀念小學的老師充分應用了多感官教學法，課程設計互動很多，生動有趣，當天觀摩的老師被課堂的生動逗得哈哈大笑，我們能想像上課的孩子們的反應，那應該多麼愉快的課堂呀。
多感官教學法現在已經被廣泛應用與課堂教學，對有特殊需要的兒童幫助尤為顯著，有資料記載應用較成功的是海倫凱勒的老師，她把幾乎聾啞的海倫凱勒的小手放到流水中，在她的小手上寫下第一個詞：water ，從此海倫凱勒的世界活了起來。
聖公會仁立紀念小學的老師所用到的多感官教學，學生不同感官的刺激彼此互相加強，當各種不同的感官被用到，學生更能理解並掌握他們看到和聽到的知識。兩年來學生讀寫能力提高很快，成果顯著。
「香港兒童啟迪協會」及「古巨基兒童醫療基金」誠邀 閣下出席啟迪童心 「Kubi好孩子 – 勝利的水杯」親子閱讀分享及新書發布會
日 期： 二零零八年八月二日(星期六)
優質教育基金於2006年9月推行的「讀寫 策略發展網絡」成立至今將近兩年，本計劃的 宗旨為凝聚學校的力量，發展有關識字、閱讀 與寫作的學習策略。計劃主要是教導有特殊學 習需要的學童，能按學會學習的原則，有效地 運用策略於讀與寫方面的學習。現有五所核心 學校及十一所參與學校為本網絡的成員。 這兩年來，各成員學校透過開發新教材、實驗 教學、互相觀課及經驗分享，累積了不少對教 導有特殊學習需要的學童的經驗，並獲得一定 的教學成果。 為讓更多學校能分享到本計劃的成果，香港教 育學院 教育心理、輔導與學習支援學系於2008年 6月30日（星期一），在香港教育學院舉行 「優質教育基金『讀寫策略發展網絡計劃』首 階段成果發佈會」。當天由各成員學校主持講 座，向其他教育界同工展示計劃首階段的教學 成果。本會聯同專程從北京來的中國教育學會 中語會"閱讀障礙識別和干預矯治研究"課題 組秘書長蘭紫小姐一起出席發佈會。