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學習數學障礙

【聯合晚報╱記者林進修╱台北報導】

飽受數學學習障礙之苦的孩子有救了。中央大學認知神經科學研究所副教授吳嫻利用現代認知神經科學技術，探討人類對數字、時間及空間訊息處理的心理表徵及運作方式，找到數線習慣模式，可增強孩子對數字的空間感，讓他們不再視數學為畏途。

吳嫻表示，人類腦中對計算數字這件事，有相當精密的時間及空間生理機制，1到9這幾個阿拉伯數字，明明出現在眼前的時間一樣，卻有不同的空間感受，進而出現不一樣的反應。

她舉例，當在一顆草莓上貼上1或2的數字，人們的本能會覺得它是個「小」數字，伸手去拿這顆草莓時，手指張開的弧度較小；反觀若在這顆草莓貼上8或9，就會覺得是個「大」數字，伸手拿草莓時的手指張開弧度，就會不自覺地變大。

吳嫻說，一些對數學有學習障礙的孩子，通常對數字的空間感不足，當然會影響學習意願及成果。她建議家長不妨透過心理數線的訓練，增加大腦處理數量的表現。

最簡單的方法，就是在紙上畫一條直線，從左到右標示1到100等數字，然後說出一個數字，再讓孩子去標示這個數字的相對位置，比如37距1較近、距100較遠，而73則相反，距1較遠、距100較近。經過不斷地訓練，可增強孩子對數字的空間感，讓他們未來面對數學這門功課時，會有較好的表現。

吳嫻是中央研究院今年的年輕學者研究著作獎15位得獎者之一，她上午發表論文時強調，大腦對數字、時間及空間都有表達精準向度的能力，比如進入一個會場後，會立即知道會場有多大、裡面有多少人及所處位置。對一些能力較差的人，只要經過訓練，還是可以收到不錯的學習效果。

研究發現 大腦構成決定學科優勢

【美國趣味科學網站11月6日報道】                題：數學VS語言


大多數人都認為，他們上學時要麼語言學得好，要麼數學學得好，成績通常是明證。極其聰明的學生往往語言和數學都學得好，而且能很快給出問題答案。不那麼聰明的學生可能就有些費勁了。不過，我們中有極少數的人很擅長語言，數學卻很差，反之亦然。


這種能力的極端情況說明了我們大腦的構成。英國倫敦大學學院認知神經心理學榮譽退休教授布賴恩‧巴特沃思說：“數學和語言的大腦係統截然不同。所以，這兩種能力相對比較獨立也就不令人驚訝了。


”通過對我們大腦中負責語言和數學處理的區域進行更多研究，研究人員希望有一天能更好地幫助有誦讀障礙和計算障礙的患者。


語言能力(讀、寫和說)源自我們大腦的大部分區域，需要關鍵元素的協調。例如，當我們閱讀時，位于大腦後側與事物認知有關的“腹側流”變得活躍起來。正如神經影像研究顯示的那樣，頂區和額區也開始活動。這些大腦區域解析出文字的“聲音”和單詞的語義。


在誦讀障礙患者中，有5%到12%的人閱讀有困難，拼寫有時成問題，但同時有書寫障礙的患者所佔比例尚不清楚。書寫障礙患者的字跡不規范、字間距不當或者講述概念時使用錯誤的單詞，例如“女孩”或“男孩”而不是“孩子”。


腦損傷也會導致這種語言缺陷，數學方面也一樣。根據對家族中殘疾病史和產生明顯缺陷的基因疾病的研究，可以發現遺傳顯然影響重大。


在對誦讀障礙現象進行的研究中，一些參與者的基因顯示了大腦的神經細胞如何構成相互聯係。另一部分人沒有閱讀和書寫障礙卻有基礎數學學習障礙。研究顯示，計算障礙患者約佔全球人口的6%至8%。就像誦讀障礙一樣，計算障礙也存在著遺傳因素，同卵雙胞胎同患計算障礙的概率約為60%。


當參與者進行計算時，大腦的幾個區域開始活動起來，尤其是位于頭頂後方的頂內溝。


美國約翰斯‧霍普金斯大學心理與腦科學學院博士後梅利莎‧利伯特斯說：“這似乎是大腦的‘數學中心’。如果大腦的這部分出現問題，那麼人們就會有數學障礙。


”利伯特斯新近發表的論文稱，學齡前兒童的“數感”(天生的估算能力)水平各不相同。他說，出生時就具有較高才能的人在整個人生中都很可能更擅長數學。相似的是，美國喬治敦大學醫療中心下屬學習研究中心主任吉尼維爾‧伊登對具有超常閱讀能力的兒童進行研究後發現，我們當中有些人有技巧。


另一方面，天生就有誦讀障礙或計算障礙的人未必長大會對語言或數學一竅不通。因此，根據先天的強項和弱項，對孩子進行培養和教育常常會改變孩子對語言或數學的偏好。


巴特沃思說：“環境和經驗無疑可以發揮重要的作用。”家中有大量藏書的父母也許會促使子女更多地閱讀和寫作，反之數學遊戲則會鼓勵孩子多做算術。


來源： 新華國際

腦部發展異常致數障

(綜合報道)(星島日報報道) 八大於五這簡單的數字概念，一般六、七歲的學童應已明白，但有先天數學障礙的學生，腦部對數學概念如在視覺空間、列序、文字理解等的認知能力出現缺損，未必能夠明白。有志願機構指，過去十年外國對數障學童的研究增加，但仍未有數障的測試標準，只能根據臨牀經驗識別，例如其他學科成績優秀，但數學科成績等別差，而學校每級數學成績最差的一成學生，是數障的高危分子。


協康會教育心理學家姜源貞指出，有數障的人並非智力不正常，而是兒童的記憶力、視覺感知能力、視覺空間、列序、文字理解、資訊處理等方面出現偏差，即使接受教育後，對處理抽象的數學概念仍感困難，如十進制、分數等。不過，她指外國近十年才有較多的學者對數障進行研究，但仍未訂出一套標準的測試確診兒童有數障問題，只有據臨牀經驗，觀察兒童的行為和學科表現，識別出哪些人有數障的表徵。姜源貞表示，由於數障在本港仍是較新的探討題目，因此本港暫未有相關的統計數字。不過，她指學校每級數學成績最差的一成學生會是數障的高危分子。


現時專家識別學童是否有數障，一般有三個步驟。首先要排除學童是因個別問題而數學特別差，如除去智力缺損、討厭數學、討厭數學老師等因素；第二步是檢視學童數學科表現是否比同齡兒童特別弱；最後須安排學童做與數學相關的認知測試，包括數數量、辨別數字大小、簡單加減計算等題目。


數障的徵兆一般在三歲後出現，姜源貞表示家長在學前階段，可通過多感官刺激教學活動，利用實物教材，強化兒童對數學概念的理解，外國還設有互動電腦遊戲幫助數障學童。她指，「數障兒童通常記憶力較弱，背不了乘數表，通過多感官刺激的教學方法，有助他們衝破數障困難。」而先教兒童理解數學的基礎概念，才教計算步驟，有助他們容易吸收。


為幫助有特殊學習困難的學童，協康會九月將推出「尋因越障」特殊學習困難學童支援計畫」，為疑有讀寫障礙、數學障礙等兒童提供免費的針對性訓練。