2007年3月10日星期六

為什麼閱讀能力直接影響學習成績?

專家認為,成績不好有許多原因,但學習好的學生有一個共性,那就是博覽群書。在學生時代成績優秀的人,大約有百分之七十的時間花在閱讀上。培養良好的閱讀習慣,有助於提高閱讀的自覺性。
美國科學家統計發現:在閱讀有效率高、速度快的的學生中,學習成績優良的佔60%,而在閱讀有效率低、速度慢的學生中,學習成績優良的還不到2%。許多學生欠缺有效的閱讀能力和閱讀方法,成為妨礙他們對問題進行深入分析、思考的主要原因,直接影響了學習成績。

閱讀是人們獲得和聚積知識的主要途徑。法國學者安德碎·莫羅瓦說:“當今的文明是我們前人世世代代知識和經驗的結晶。要想享有它,就要閱讀。”

2007年3月6日星期二

幼兒發展表現評估數據庫系統培訓

建立學校評估數據庫基本校園資料的準備工作培訓.

二月二十七日星期二 上午九時三十分至十一時 ﹝大埔﹞

講課地點:大埔富善村玄園學院幼稚園

2007年3月5日星期一

陪讀孩子易患閱讀障礙

閱讀障礙患兒——

●培訓班排得滿滿噹噹

●在大人的眼皮子底下做作業

●成人代替兒童思維

有閱讀障礙的學生不少

一個叫小強的男孩,今年上小學三年級,入學前健康活潑,看起來和同齡孩子沒什麼不同。可是上學後他卻出現了嚴重的學習障礙:閱讀與記字困難,不僅拼音學不好,而且學過的字很快就忘了。讀課文讀不成句子,或增字、減字,讀後不知意思。做數學應用題時,必須要家長或陪讀教師反复讀題、講解意思。同小強一樣,還有不少孩子剛學過的字馬上就會忘記,甚至分不清“牛”和“午”……

這些孩子是否真的像一些家長和老師說的那樣“笨”、“糊塗”和“懶”呢?中國兒童學習障礙研究會副理事長、北京師範大學心理學院教授劉翔平指出:“盲目的指責只能讓孩子感到自卑和受傷,不利於他們的心理健康和學習能力的培養。一些孩子的學習困難是由於閱讀障礙造成的,這類現像在中外學齡兒童中佔有不少比例,與智力是間接關係,與生活環境和學習方法直接相關。”

據中國兒童學習障礙研究會提供的數字:患閱讀障礙的兒童正在逐年遞增。抽樣調查表明,三年級兒童中17%的人沒有達到閱讀的最低要求。到了中學階段,這個比例還有上升的趨勢。所謂“閱讀障礙”是指智力正常,但是閱讀水平明顯落後於同年齡人的一種學習障礙。根據標準化的閱讀理解測驗,落後於一到兩個年級為“閱讀障礙”。

劉教授說,現代教育心理學把這種孩子叫做“閱讀障礙兒童(RD)”,占到所有被診斷為學習障礙兒童的70%以上。閱讀是學習中最為重要的一個內容,幾乎可以說學習就是閱讀。閱讀不僅是我們通過學習要掌握的技能,而且也是我們進一步學習的手段和前提。在傳統的教育觀念影響下,人們不善於從認知過程和學習方法看問題,而傾向於從學習態度看問題,所以忽視了閱讀的複雜性。

成人代替兒童思維

筆者請教了浙江省兒童醫院的醫生和我省一些教育專家,他們從接觸過的不少例子中分析認為,閱讀障礙來自於學習能力偏弱。浙江省青蘋果統合訓練基地的章老師說,暑假,來她這裡“糾偏”的孩子,大多是家庭條件好,從小在大人的眼皮子底下盯著做作業的孩子。

章老師舉例有一個叫平平的孩子,爸爸媽媽都是大學老師,大人要強,就容不得孩子落後。平平在幼兒園就接受了鋼琴家教的強迫學習,上小學後,媽媽給她報了5種培訓班:英語、語文、數學、形體、繪畫。孩子每天一睜眼就在學習中忙碌,到處是大人的督促和成績的拷問。看似沒有“虛度光陰”,但實際收效甚微。最先發現問題的是語文老師,一張語文試卷的閱讀題,平平理解得顛三倒四,段意寫不出,段落分不清,就連最基本的錯字也發現不了。眼看平平的考試“低級錯誤”越來越多,爸爸媽媽才意識到問題的嚴重性。

章老師與平平接觸了一段時間後,發現她並不是智力問題,而是學習能力問題。比如,平平在評說電視節目時眉飛色舞,說得頭頭是道,但一做作業,就磨磨蹭蹭,等著老師出題講解。章老師說:“你不能自己先看啊,不懂再問老師。”平平說,她上的培訓班都是老師先講題意,再做作業的。如果老師“不點撥”,平平就完成不了作業。

幾乎所有來“糾偏”的孩子都流露出強烈的依賴性。章老師分析說,這些孩子都是在培訓班裡泡大的,他們沒有自主學習的機會,從小習慣老師的擺佈,你問我答,機械做題,沒有發掘自己的學習潛力。成人代替他們思維,他們的自學能力就弱。而看電視、旅遊、參加集體活動、上網學習是孩子們主觀能動性發揮的最佳時刻,還能學到一些鮮活的知識,激活潛在的自學能力,所以家長們在暑期不要給孩子安排得滿滿噹噹,應該讓孩子選擇自己喜歡的學習方式,鬆弛結合,才有活力。

除此,還有一些孩子很少戶外運動,他們的感覺動作能力,尤其是“視覺——動作統合功能”出現落後。我們知道,近70%的學習信息要通過視覺來傳達到人的大腦,學習信息傳達到大腦後,還要經過與過去經驗的統合而加工成為有意義的信號,再經過手的動作傳出(寫作業或做題)。如果“視覺——動作統合功能”落後,小孩子就會出現抄錯數字、記不住字或聽寫困難、看漏題或豎式計算中經常出錯、把加號看成減號等。

“視覺——動作統合功能”是後天學習與練習的結果。現代都市家庭住在高樓林立的小區,過去彈玻璃球的土地變成了草坪和水泥地,過去跳繩和踢毽子的場所變成了自行車棚和停車場,而這些活動曾是過去的孩子練習“視覺——動作統合功能”的最有效和最直接的方式。

難怪有許多家長感慨道,現在的孩子不知為什麼會出現這麼多的學習困難,記得我們小時候沒人管我們的學習,也學得順順噹噹的。兒童學習障礙固然與現在的孩子課業負擔過重、學習競爭激烈和難度增加有關,但也與現代都市文明有關。

閱讀障礙不等於智力落後

閱讀障礙是智力正常兒童所表現出的閱讀上的困難。醫生們認為,有些閱讀障礙兒童其實在閱讀理解方面並不落後,其主要困難是記不住字,這是一種類型。例如要在“天、寒、年、班”這四個字中找出一個與“甜”發音相近的字,閱讀障礙兒童就很難分辨。這類兒童佔正常兒童的3%左右,是較為嚴重的閱讀障礙類型。矯正主要應集中於字形到語音轉換的記憶,訓練視覺記憶和朗讀,要讓兒童在語音中而不是在視覺死記中學會字的發音。

第二種類型是理解障礙。這些孩子的雙休日基本泡在培訓班裡,他們習慣於坐在課堂上聽老師灌輸,大腦的功能只是對老師的話進行抽象的記憶,而不是自己去尋找知識點,通過歸納、整理、積累來掌握知識。因此這些學生每次拿到閱讀理解題都有點心慌,離開老師的講解,就不知從何下手。

對於這些學生的答卷,高明的老師會鼓勵學生寫出自己的理解和想法,而不是對老師灌輸的“標準答案”死記硬背。鼓勵學生寫出自己的想法,幫助他們掌握閱讀技巧,拓展閱讀題材,學生就會慢慢產生興趣,在學習中矯正閱讀障礙;反之,則會越讀越糊塗,弄得一團糟。

別急於請外援

家長們迫切想知道,有閱讀障礙的兒童現在面臨的學習困難,會不會隨著年齡漸長而自然痊癒?這個問題會給他們帶來終身的負面影響嗎?有閱讀障礙的兒童將來也能學業成功嗎?

專家認為,由於大多數患有閱讀障礙的孩子在普通班學習,得不到特殊的幫助,學習成績跟不上,學習興趣逐漸低落,老師和家長對他們的評價偏低,逐漸會使其對學習喪失信心。而閱讀困難具有固定性和連續性,一半以上小學三年級時具有閱讀困難的學生到中學仍然具有閱讀困難。而大多數閱讀困難是在9~14歲時發現的,這些學生實際已經面臨著學業落後了。閱讀困難的人在現代信息社會,很容易導致心理問題,比如職業考試越來越多,而輟學者、失業者中多為閱讀困難者。

怎樣矯治閱讀困難呢?浙江省功勳教師、原杭州第二中學校長徐承楠老師曾向家長建議:“不到萬不得已不要請家教。孩子的學習不可能一帆風順,如果他能從困難中自己摸出一條道,對他以後的學習有百利無一害。一有困難就急著請外援,容易讓他缺乏主動性,再教一遍學過的知識對孩子沒有好處。”

對已經產生的閱讀困難者,要有一套個別化的教育方案(IEP),它主要包括這樣幾個步驟:分級進行閱讀測驗和字詞測驗;考查學生對字、形、義的意識;引導學生閱讀,鼓勵他們寫出自己的理解,等等。家長可以安排孩子在家裡自學,每天檢查他的自學進度,允許孩子上網查閱資料或看電視進行調劑。在一個沒有強制看管的環境下,孩子就會慢慢理出自學的頭緒,摸索自學的道路,培養自己的思考,於後面的學習非常有利。

兒患閱讀障礙難受適當教育英母親買下整個學校

中國日報網環球在線消息:孩子的教育問題歷來是父母最關心的問題。假如孩子連續更換幾所學校都不合適,最後好不容易找到一所適合的學校,但這所學校卻面臨關閉,你會怎麼做?據英國媒體29日報導,安娜貝爾·古德曼為讓她有誦讀障礙的兒子受到適當的教育,一連為他換了9所學校,才在伍斯特郡找到了合適的學校。然而這所學校卻因財力不濟即將關閉,為讓兒子接受教育,這位母親毅然買下了這所學校。

35歲的安娜貝爾·古德曼是有兩個孩子的單身母親。大兒子雅各布今年13歲,但其讀寫能力僅相當於一名8歲孩子,且伴有輕度孤獨症。為此,古德曼先後為他找了6所公立學校和3所獨立學校。

雅各布前兩年一直就讀於公立學校。那是一個有1200名學生的綜合性學校,每個班至少有30名學生。 “那裡資金不足,儘管老師都很熱心,努力想滿足雅各布的特殊需要,但他們實在無能為力,”古德曼說。

她還說:“公立教育體繫管理混亂,要想讓孩子在公立學校獲得應有的照顧,就要花費很多時間,還得說很多好話。而且即使大聲呼籲,孩子也不見得能得到什麼切實的幫助。”

幾經周折,古德曼又找到了伍斯特郡的新伊麗莎白學校。她說,找到能開發學生潛力的獨立學校很難,“當我第一次看到這所學校時,就像在荒原上遇到了綠洲”。

這所學校佔地約49畝,只有19名學生,最小的學生年僅4歲,最大的為16歲。這裡的學生都需要特殊照顧,但並非每個人都有學習障礙,比如有一個小孩是一名兒童演員,需要較為靈活的學習時間。

“這裡的老師非常熱情,學生也都特別友好。他們不僅不在意雅各布與他們存在差別,而且真心實意地歡迎他。這給了我從未有過的煥然一新的感覺,”古德曼感嘆道。

由於班上人數少,加上老師熱心,雅各布感到很自在,進步得也很快。對此,他的母親表示,雖然雅各布的讀寫能力只相當於8歲兒童,但他是個聰明的孩子,有著超常的智力。

購買學校

所謂好事多磨。雅各布入學僅一個月,古德曼就得知學校將因財力不濟而關閉。為了不讓雅各布重返公立學校,她決定買下新伊麗莎白學校,以保證雅各布接受應得的教育。

於是,身為律師的古德曼買下了該校的租賃權,又出資12萬英鎊(約合23.6萬美元)用於學校一年的開銷,並成立了一個有限公司來管理學校財務。其他籌款渠道還包括接受校友捐贈、舉辦各種籌款活動等。

如今身為新伊麗莎白學校校長的古德曼說:“其他學生家長很支持我。像我一樣,他們也都是屢經周折才找到這裡。如果這個學校無法繼續辦下去,他們的孩子也就沒什麼學校可去了。作為一個母親,我很理解他們的艱難處境。”

像任何13歲的孩子一樣,雅各布對母親的“大手筆”感到有些難為情。 “不過,我覺得他在心裡是為我感到驕傲的,”古德曼說。