歡迎有興趣的家長報名參加5月14日的線上講座。
2022年5月1日星期日
活動推介 : 【玩出學習力線上講座】
遊戲是兒童求知的工具，透過遊戲可以幫助兒童探索及解難; 身為家長，你懂得如何讓孩子在遊戲的過程中輕鬆愉快地學習嗎?
很高興邀請到Cherry老師為大家講解，家長應以什麼心態及方法去與孩子玩遊戲，內容豐富，不容錯過!!!
2020年6月3日星期三
啟迪兒童 電玩無障礙 (2) - 視覺與執行能力 - 眼耳腦手的協調
兒童成長中過程，遊戲擔當著重要的角色。小朋友從遊戲中愉快地學習，邊玩邊學，來得既自然又主動。遊戲學習對智障及身體弱能及特殊學習需要的兒童來說，同樣合適，遊戲啟迪他們探索世界；遊戲讓他們發展潛能。
香港首個支持【 Global Accessiblity Awareness Day 全球無障礙關注日】的活動 - 「ACCESSIBLE GAMING 無障礙遊戲義工服務」招募簡介會中行為視光師施政恩先生給服務義工的意見 - 視覺與執行能力 。
視覺系統是非常重要的感官系統，包括眼球從外面所收集有關視覺或光的訊號，經傳送至大腦 視覺區域作視覺及空間分析後，配合其他感官系統，包括聽覺、觸覺 、平衡力，再由邊緣系統的杏仁核發出訊號到腦部各位置作運算、决定及安排。最後，通過運動神經元，產生平衡動作等等。
在玩電子遊戲的時候應該應用眼耳腦手協調。這個應該原本的由每個人自己控制，但是現在每一部，就由每一位參加者負責操作再加互相配合，完成遊戲。
2020年6月2日星期二
啟迪兒童 電玩無障礙 (1) - 改裝電動遊戲 ，訓練聽障學童
香港首個支持【 Global Accessiblity Awareness Day 全球無障礙關注日】的活動 - 「ACCESSIBLE GAMING 無障礙遊戲義工服務」招募簡介會中聽覺言語治療師方嘉慧示範如何藉改裝的電動遊戲，訓練聽障學童在遊戲的吸引下學習發聲！
2017年10月31日星期二
顧問文章 : 何謂 《聽覺言語治療》？
聽覺言語治療師、香港教育大學 (特殊學習需要與融合教育中心) 客席講師、香港電台CIBS「聽清楚D」系列製作及主持人
何謂 《聽覺言語治療》？
聽覺言語治療 (Auditory-Verbal Therapy) 的特點是以『以聽能為主』，而非以讀唇或手語學習，也不需要一直看著對方或給予很多的視覺提示。它強調利用「科技」(助聽器、人工耳蝸、腦幹直入等) 協助聽損人士把聽力潛能盡量發揮出來，讓他們自然地發展出說話及溝通能力。在澳大利亞，它是政府資助的，而加拿大和美國的主流學校也有採用，以教導永久聽障學童如何聆聽及說話。
在聽障教育歷史中，可供選擇的方法不少，如：手語 (Sign)、 全交流 (Total Communication)、口手標音法 (Cued Speech)、 語調聽覺法 (Verbal Tonal Method)、 聽覺說話法 (Auditory-Oral Approach) 以及聽覺言語治療法(Auditory-Verbal Approach)。我認為並無最佳方法，因此家長應該選擇最適合兒童康復模式的方法。
另外，《聽覺言語治療》也是所有方法中最強調家長的參與，並依照正常兒童的發展順序，逐步發展聽損兒童的各種能力，透過治療師和家長的緊密合作，訓練聽障兒童充份利用剩餘的聽覺來學習語言及發音，目標是讓聽障兒童成功入讀主流學校，與健聽兒童一起在正常的學習環境中成長，繼而融入主流社會中生活。
我們 (聽覺言語治療師) 會按照各種方法的基本原則，及持續診斷式教學中去評估《聽覺言語治療》是否適合個別孩子。如果發覺此治療法對某個孩子幫助不大，我們將會適當地引導他/她轉用其他適合的方法去學習。要是孩子可以接受聽覺言語治療法，那麼我們就會全力輔導這個孩子學習聽與說，並協助他日後融入主流社會中。
因此，毋須刻意區分各種方法孰優孰劣，而是應該了解及尊重各種方法彼此主旨和原則。
2017年9月19日星期二
顧問文章 : 聽障兒童的呼吸訓練
方嘉慧小姐 - 香港兒童啟迪協會聽覺言語治療顧問
聽覺言語治療師、香港教育大學 (特殊學習需要與融合教育中心) 客席講師、香港電台CIBS「聽清楚D」系列製作及主持人
聽障兒童的呼吸訓練
言語是通過呼吸、發聲和構音三大系統的協調活動而產生的。如果聽障小孩呼吸功能出現呼吸功能和起音方式異常，就會導致發聲短促、費力，不能夠長時間維持所聲聲音，繼而養成擠壓喉嚨說話的不良習慣，久之就會出現發音的功能障礙。因此，呼吸功能是否正常是正確發音的關鍵，也是改善言語能力的著眼點。這方面芸芸學說中，《聽覺言語治療》的重點之一，就是輔導聽障孩童如何透過歡愉地釋放自己的情感達致最高程度的鬆弛狀態，從而掌握正確的呼吸方式。
在遊戲過程中，孩子會很自然、很興奮地大喊、大笑地發聲，令呼吸、發聲、共鳴系統協調統一。藉自由運動，孩子能夠自然舒適地發音，進而完成遊戲中的語言表達環節，為進一步改善言語能力奠定基礎。因此，在呼吸訓練方面，最有效、最快捷的方法就是採用遊戲教學法來幫助聽障兒童獲得正確的呼吸功能，和運用自如的起音方式，引導他們發出正確的聲音，以達到言語矯目的。
無論是正常兒童，還是聽障兒童，言語方面邁出的第一步都是“發音”。實際上，孩子生下來的第一聲啼哭，就是為開始言語作準備。孩子接下來的哭與笑，吸氣短，呼氣長，正好和說話時的呼吸狀況相同。所以，訓練自我發音需要配合運用得宜的呼吸。
我們常說的遊戲需要靜態和動態的情境，也是重要的教育資源，端賴我們發揮想象力和創造力去創設和利用。有效的激發、能促進孩童的想像力，使他們的各種能力在遊戲中獲得發揮。這一目的已不單純是“玩”了，它將孩童的精神思想、情感、動作、藝術表現力、認知發展全部啓發出來。
2017年8月28日星期一
顧問文章 :「玩」出語言學習能力 (2)
方嘉慧小姐 - 香港兒童啟迪協會聽覺言語治療顧問
聽覺言語治療師、香港教育大學 (特殊學習需要與融合教育中心) 客席講師、香港電台CIBS「聽清楚D」系列製作及主持人
「玩」出語言學習能力（零至三歲）
上期跟大家分享過如何透過遊戲去教導小朋友學習語言，今次就建議及介紹給大家和不同年齡小孩可以玩什麼遊戲，以及如何配合適當的兒歌去提升孩子學習語言動機。
零至六個月：
此時期的孩子，每天不停揮舞四肢、把玩自己的手腳，抓到玩具就會拿來敲打，利用感覺來認識環境，也對大人的臉部表情與聲音很感興趣。因此家長可以多和孩子玩「肢體遊戲」，搭配豐富的聲音、誇張的表情對孩子說話。在餵奶、換尿布或玩耍的過程中，進行母親語，即自問自答，例如：「你是否肚餓想喝奶？媽媽現在預備奶給你」。這樣做可以用大量語言，幫助孩子說出他的需求。
無論是廣東話或普通話，在不同的語調中，代表不同的中文字和意思。這個階段家長可多運用不同的詞彙及超連音（高、低、長、短、快、慢、上升及下降的音調），例如：「咦（上升音），你的尿布好（長音）臭呀，媽媽幫你換新的尿布吧！」。
更可加上生活上的兒歌（如：洗白白）；動作上的兒歌（如：如果感到幸福你就拍拍手），以誘發寶寶聆聽的興趣，有助他們接收語言。
六個月至一歲：
這個年紀的孩子開始會翻身、爬行、走路，更有好奇心探索環境，所以，家長可以多些幫孩子連結生活周遭物品的名稱、和讓他們認識所見的事物。此時孩子也開始發展多種操弄物品的能力，不僅會敲打，還會拉扯、翻轉、丟掉、拾起，而且對於具有聲光效果、因果關係的玩具更感興趣，因此家長不妨利用聲光玩具給他們把弄和聆聽。亦可開始培養孩子的閱讀習慣，讓孩子翻翻硬紙書、布書，和教導書中簡單的語詞。或是和孩子玩躲貓貓遊戲，灌輸物體恆存概念，並且以語言作輔助，例如：「媽媽不見了！咦～在哪裡？」。
在重覆的字句中，加入相關的兒歌，或家長自行作曲，令孩子更有興趣從聆聽中掌握詞彙及更有效地去接收語言。
一歲至兩歲：
在這階段的孩子慢慢發展出「配對」的概念，開始會把湯匙和碗、筆和筆蓋等相關的東西放在一起，家長可以多些利用生活中的物品向孩子進行教導，例如：不同物品的名稱。孩子也喜歡把物品疊高，所以，可以邊透過紙盒、積木讓他們進行堆疊遊戲，鍛鍊精確動作，過程中也可帶出「疊高高」、「積木倒了」等詞。孩子一歲半以後，開始發展「假扮遊戲」，會模仿大人做事情、假裝幫助玩具嬰兒洗澡等，因此，可以著他們邊說邊做簡單的家事，例如：擦桌子、丟垃圾，不但可以培養他們的自理能力，也可以學習到許多詞彙。
兒歌將會在這階段大大提升孩子的學習動機，跟他們唱兒歌時，加入恰當的動作，可以增強他們活動能力之餘，更令他們享受跟家人和朋友一齊唱遊。
兩歲至三歲：
兩歲後孩子的遊戲能力更廣，假扮性遊戲更趨成熟，並開始萌發「建構型遊戲」，在手眼穩定協調能力下，更能操作複雜的物品，他們會喜歡塗鴉、玩黏土等，而家長可讓他們搓揉黏土、捏塑簡單形狀。這樣，不但能夠訓練他們的手部動作，還可以在黏土揉捏過程輸入多樣化的語言。也可以相約孩子的朋友，一同進行簡單的小吃，例如：沙拉、三文治等，講解做小吃的程序與應對的內容，提升他們的語言能力，亦可分配每位小孩各自有不同的任務，如：孩子甲負責把麵包搽上牛油，孩子乙把火腿放進三文治內，而孩子丙就把整件三文治放在碟上，最後就一起分享其製成品。透過分工合作，讓孩子明白需要等待及如何跟別人溝通。
孩子在這個時期的語言發展非常迅速，家長們可以教導和陪伴孩子自行唱出不同的歌曲，從而增進親子關係。
此時期的孩子，每天不停揮舞四肢、把玩自己的手腳，抓到玩具就會拿來敲打，利用感覺來認識環境，也對大人的臉部表情與聲音很感興趣。因此家長可以多和孩子玩「肢體遊戲」，搭配豐富的聲音、誇張的表情對孩子說話。在餵奶、換尿布或玩耍的過程中，進行母親語，即自問自答，例如：「你是否肚餓想喝奶？媽媽現在預備奶給你」。這樣做可以用大量語言，幫助孩子說出他的需求。
無論是廣東話或普通話，在不同的語調中，代表不同的中文字和意思。這個階段家長可多運用不同的詞彙及超連音（高、低、長、短、快、慢、上升及下降的音調），例如：「咦（上升音），你的尿布好（長音）臭呀，媽媽幫你換新的尿布吧！」。
更可加上生活上的兒歌（如：洗白白）；動作上的兒歌（如：如果感到幸福你就拍拍手），以誘發寶寶聆聽的興趣，有助他們接收語言。
六個月至一歲：
這個年紀的孩子開始會翻身、爬行、走路，更有好奇心探索環境，所以，家長可以多些幫孩子連結生活周遭物品的名稱、和讓他們認識所見的事物。此時孩子也開始發展多種操弄物品的能力，不僅會敲打，還會拉扯、翻轉、丟掉、拾起，而且對於具有聲光效果、因果關係的玩具更感興趣，因此家長不妨利用聲光玩具給他們把弄和聆聽。亦可開始培養孩子的閱讀習慣，讓孩子翻翻硬紙書、布書，和教導書中簡單的語詞。或是和孩子玩躲貓貓遊戲，灌輸物體恆存概念，並且以語言作輔助，例如：「媽媽不見了！咦～在哪裡？」。
在重覆的字句中，加入相關的兒歌，或家長自行作曲，令孩子更有興趣從聆聽中掌握詞彙及更有效地去接收語言。
一歲至兩歲：
在這階段的孩子慢慢發展出「配對」的概念，開始會把湯匙和碗、筆和筆蓋等相關的東西放在一起，家長可以多些利用生活中的物品向孩子進行教導，例如：不同物品的名稱。孩子也喜歡把物品疊高，所以，可以邊透過紙盒、積木讓他們進行堆疊遊戲，鍛鍊精確動作，過程中也可帶出「疊高高」、「積木倒了」等詞。孩子一歲半以後，開始發展「假扮遊戲」，會模仿大人做事情、假裝幫助玩具嬰兒洗澡等，因此，可以著他們邊說邊做簡單的家事，例如：擦桌子、丟垃圾，不但可以培養他們的自理能力，也可以學習到許多詞彙。
兒歌將會在這階段大大提升孩子的學習動機，跟他們唱兒歌時，加入恰當的動作，可以增強他們活動能力之餘，更令他們享受跟家人和朋友一齊唱遊。
兩歲至三歲：
兩歲後孩子的遊戲能力更廣，假扮性遊戲更趨成熟，並開始萌發「建構型遊戲」，在手眼穩定協調能力下，更能操作複雜的物品，他們會喜歡塗鴉、玩黏土等，而家長可讓他們搓揉黏土、捏塑簡單形狀。這樣，不但能夠訓練他們的手部動作，還可以在黏土揉捏過程輸入多樣化的語言。也可以相約孩子的朋友，一同進行簡單的小吃，例如：沙拉、三文治等，講解做小吃的程序與應對的內容，提升他們的語言能力，亦可分配每位小孩各自有不同的任務，如：孩子甲負責把麵包搽上牛油，孩子乙把火腿放進三文治內，而孩子丙就把整件三文治放在碟上，最後就一起分享其製成品。透過分工合作，讓孩子明白需要等待及如何跟別人溝通。
孩子在這個時期的語言發展非常迅速，家長們可以教導和陪伴孩子自行唱出不同的歌曲，從而增進親子關係。
2017年7月8日星期六
專業交流 ：2017中港兩地 0-3 歲早教合作交流
隨著內地「二孩政策」的實施，兩地家長對於嬰幼兒遊戲小組 (playgroup) 的要求及需求日益上升，營辦Playgroup者必須洞悉先機，了解兩地營辦Playgroup的機遇及挑戰，以緊貼市場需要，並帶來突破。香港專業教育學院(沙田)幼兒、長者及社會服務系幼兒教育中心將於2017年8月7日至8月11日與上海市人口早期发展协会及上海華東師範大學舉辦「中港兩地 0-3 歲早教合作交流團」。參加者將可到上海參觀具代表性的Playgroup及參與由內地早期教育知名教授張明紅及周念麗教授主講的講座及其他相關培訓。
有關交流團及報名詳情可閱覽宣傳單張或致電2256 7752/ 2256 7753查詢。名額有限，先到先得，截止報名日期為17.7.2017。
2017年7月1日星期六
顧問文章 :「玩」出語言學習能力 (1)
大家有沒有想過每天張開眼睛已開始跟我們身邊的人互動和溝通呢？這情況下我們需要語言來作媒介。所以小朋友在生活裡面要學習如何跟身邊親人、朋友、同學和老師透過語言去溝通一旦他們的語言發展出現困難其人際關係亦都會出現問題甚至影響到他們的學習表現。
對零至三歲的小朋友來說「玩具」是他們的語言而「遊戲」就是他們與其他人溝通的方式。小孩子最關心和嚮往的事情就是「遊戲」。它有助小孩子整體的發展可以培養他們不同方面的能力。當中包括動作、情緒、語言、社會行為、認知等等。家長可以透過他們與子女「玩」的過程中拉近親子關係之餘亦可以提升小朋友的語言能力。
零至三歲為小孩的語言發展黃金期，他們大腦發展速度較快家長需要把握這短短的三年時間為其子女奠定良好語言基礎。
在與小孩「玩」的過程中我們要運用林林總總遊戲方式和技巧去配合和顧及各種年齡幼童不同程度的發展。這樣做才能夠使孩童在學習上見成效。
除了遊戲兒歌教導小孩子也是非常重要的學習語言方式。藉著輕快的旋律曲調多變的兒歌可引起小孩子的興趣從而用心聆聽加速掌握語言。
隨著小孩日漸長大家長們必須彈性調整對話的難度不斷改進他們的語言能力。即從最初的簡易詞彙到後來的敍述故事。就以「小狗」作例子：
詞語 – 小狗
可愛的小狗 。（片語）
我看見一頭可愛的小狗。（短句）
我看見一頭可愛的小狗在草地上蹦蹦跳跳。（長句子）
昨天在公園裡我看見一頭小狗在草地上蹦蹦跳跳。（故事）
小孩學習語言愈早愈好只要依照他們的發展情況和興趣去教導就行。透過不同遊戲、兒歌和伴讀都能提高小孩子的語言能力。在遊戲中能否獲得成效取決於大人們陪伴小孩子的表現及所花多少時間。尤其是有特殊學習需要的孩子們要消磨比一般人更長的時間去學習身邊的事情呢。
家長們立刻行動陪伴您們的孩子「玩」出語言能力吧！下次再跟大家分享不同年齡可以「玩」什麼遊戲。
資料來源：香港兒童啟迪協會
2017年2月26日星期日
課程推介 : 遊戲治療課程2017
遊戲是與兒童溝通最好的方法。遊戲治療就是以遊戲為媒介作心理治療，讓兒童透過多元而有趣的媒介，用最自然及最安全的方式來表達自己的情感、想法和內在渴望；而受過認可訓練的遊戲治療師，會按每宗個案性質設計不同的遊戲治療計劃。具治療性的遊戲，能強化兒童的身心發展；化解內心的矛盾及混亂；學習新而正面的解決問題的方法；並能治療心理創傷，達致自信與和諧，正面健康地邁向成長。
香港小童群益會一直致力推廣遊戲治療作為輔導兒童的方法，並成為香港第一間受美國遊戲治療協會認可的訓練機構(#06-181)。是次課程由香港小童群益會的美國遊戲治療協會註冊遊戲治療師-督導 主講，參加者修畢課程可獲取認可遊戲治療訓練時數，受訓的時數可用作申請成為美國遊戲治療協會註冊遊戲治療師的其中一項條件。
2016年8月12日星期五
活動推介 : 「一路玩一路學」認字 x Boardgame 親子講座
讀障專家將以過來人身份分享克服讀障的技巧，
集中討論家長們可如何按孩子學習型態(Learning Style)改善中、英認字策略，提升效率。
更會教授家長如何靈活運用益智桌上遊戲(Boardgames)於學習過程之中，以加強學習動機。
屆時亦會介紹環球精選桌上遊戲，讓家長了解各種的特色和訓練目標。
日期: 2016年8月14日(星期日)
時間: 14:30 - 16:30
對象: 小一至小六家庭 (名額有限，先到先得)
地點: Neighbor Farm
九龍觀塘海濱道135號
宏基資本大廈18樓(近牛頭角地鐵站B6出口)
收費: $230/1位家長，連同1位孩子
*贈送價值$130 Last Letter 字母接龍乙盒
當日時間表:
14:30-15:00 親子桌上遊戲體驗
15:00-15:45 家長 - 讀障專家講座
孩子 - 桌上遊戲對決
15:45-16:30 問答環節及自由遊戲時間
如有任何查詢，歡迎致電3996 9810與主辦機構：博雅思教育中心 (資優及讀寫訓練)。
2016年6月21日星期二
活動推介 : 明德兒童啓育中心 - 全新普通話社交小組
To maximise your child's learning opportunities, only 10 places are available in this small group. Seize the opportunity to propel your child's social and play skills. Class commences 17th August, sign up now.
社交技巧班透過輕鬆多元的活動，教導小朋友如何掌握社交技巧、參與遊戲和輪流互動。為確保每個孩子都能得到充分指導與學習機會，本班採取小班教學，只限10 個名額。
8月17日開課，立即報名，幫助孩子掌握普通話交流技巧、提升社交自信!
2016年2月18日星期四
文章推介 : Help students solve their own conflicts.
And there's no better place to teach and reinforce conflict resolution techniques than on the playground. At recess, students are constantly working together to solve minor problems.
Help students build better conflict resolutions skills by teaching one or more of these four techniques.
2015年9月25日星期五
傳媒報導 : 讀寫障礙學童受訓 提升自信
【成報港聞部報道】患讀寫障礙的學童認讀寫文字有困難，但現時輪候評估和治療可能需時逾一年，錯失寶貴的學習時間。第四年舉辦的「法國巴黎投資讀樂樂．寫樂樂」，至今共為約200名疑有讀寫障礙學童，在輪候其間提供學習支援。去年度更特別針對讀音部分，幫助學童。共63位學童接受了支援，當中98%有顯著進步，平均分上升17分。計劃課程統籌主任劉鳳珊表示，學童在訓練後提升了對學習的自信心，投入感更大。
本港現有18,000名學童患有讀寫障礙，所有小一學童於入學後會進行「小一學生之學習情況量表」，當中被識別為有學習困難的學童，會獲安排輪侯心理學家作進一步評估，待評估後才進行治療。平均須輪候六個月至一年才獲識別評估服務，當中更有部分學童須輪候超過一年。
以遊戲方式訓練
「法國巴黎投資 讀樂樂．寫樂樂」由法國巴黎投資和攜手扶弱基金的配對基金資助，於2012正式推展，希望及早支援疑有讀寫障礙的基層學童，至今約200名學童受惠。計劃言語治療師鄭家雯指出，學童如果未能在第一步先掌握讀音，就更難掌握文字意義。因此去年度加入「聲旁標音認讀訓練」，希望先從「形」「音」 入手，提升學童認讀中文字的能力，再集中理解「義」，幫助學童理解形音義規則，以後亦能應用此技巧推敲正確讀音。訓練時會以小遊戲等生動的方式，同時訓練手部肌肉，幫助學童掌握規律、記憶以及讀寫能力。98%學童於訓練後取得顯著進步，平均分上升17分，32.3%學童的分數升幅更逾70%。
劉鳳珊表示，讀寫障礙學童辨字較慢，理解字形、讀音有困難，認識的字詞量少，令學習動機和自信心降低，失去學習的興趣。計劃正是希望在學童的學習初期給予支援，「畀佢知道學字唔可怕」。
默書由數分升至70多分
Angel正就讀郭怡雅神父紀念學校小二，去年評估時懷疑為讀寫障礙學童，由社工轉介參與計劃。父親羅先生指女兒之前寫字東歪西倒，認字速度較慢，但參與計劃後明顯改善，默書更由過去僅得數分，躍升至現時的70多分。羅先生指女兒現在已能自己完成功課，不懂才主動發問，速度比從前加快，寫字字體亦有進步，減輕了他跟進學業的負擔。劉鳳珊亦指看見Angel的進步，剛開始時比較害怕，但現在已會主動舉手答問題。
2015年8月26日星期三
傳媒報導 : 親子輔導 助75%家長管教
東華三院和香港大學及理工大學合作,為一個親子互動輔導服務進行為期三年的成效研究。參與研究的584個參加家庭中,超過75%家庭指輔導有助解決子女管教問題。
當中,64個家庭的孩子患專注力不足及過度活躍症(AD/HD),80%家長曾對子女有不同程度的體罰。透過參加輔導服務,家長和子女每一星期會有一小時輔導時間,透過遊戲互動建立更和諧的親子關係。
林先生三年前帶同兒子參加服務,當時3歲的兒子有過度活躍症傾向,時常「坐唔定」,又曾在公園踢、推其他小朋友。不過接受輔導後，林先生學懂如何和兒子溝通、並多加鼓勵、讚賞，兒子也變得較懂事。
2014年4月16日星期三
2014年3月24日星期一
2014年3月7日星期五
日專家稱孩子上學前越玩越聰明學習更有動力
據報導，這項調查由日本御茶水女子大學專攻發育心理學的名譽教授內田伸子進行，她對1000餘名有20多歲的子女的父母進行了調查。當被問到“孩子上小學前，在育兒方面你最重視什麼”時，偏差值(指相對平均值的偏差數值，日本評價學生學習能力的標準)高於68的名牌大學的學生的父母回答“讓孩子盡情玩”的達到35.8%;非名牌大學的學生的父母為23.1%。
另外，回答“讓孩子專心做自己愛做的事”的名牌大學的學生的父母達到24.1%;非名牌大學學生的父母為12.7%。
關於“孩子的遊戲方式”， 28.8%的名牌大學學生的父母回答“重視孩子的主動性”;非名牌大學學生的父母為16%。調查結果顯示，上小學前通過玩耍培養主動性和集中力有助於提高孩子上學之後的學習能力。
關於“孩子的遊戲方式”， 28.8%的名牌大學學生的父母回答“重視孩子的主動性”;非名牌大學學生的父母為16%。調查結果顯示，上小學前通過玩耍培養主動性和集中力有助於提高孩子上學之後的學習能力。
內田還表示：“上小學前是通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺和触覺開發大腦的重要時期，孩子能很快吸收他們感興趣的事物。通過玩耍，孩子不僅會得到快樂，還能掌握各種各樣的能力，這些都會激發他們的學習動力。”
【環球網報道 駐日本特約記者 郭桂玲】
【環球網報道 駐日本特約記者 郭桂玲】
2013年12月6日星期五
2013年3月4日星期一
遊戲有助小孩 克服讀寫障礙
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| 論文作者之一Simone Gori的女兒在玩遊戲。 供圖：Simone Gori |
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| Wii平台上的《雷曼瘋狂兔子》遊戲 |
個患有讀寫障礙，這讓無數家長傷透了腦筋。最近有研究發現，玩動作遊戲對提高兒童的閱讀能力有非常大的幫助。
世上的父母們大概都有個共同的屬性：覺得孩子應該少玩遊戲多讀書。但帕多瓦大學於今年二月二十八日發表了一份名為：「Action Video Games Make Dyslexic Children Read Better(動作遊戲有助於讀寫障礙兒童閱讀)」的研究報告，並在其內表示，「僅僅玩12個小時的動作遊戲──其中不包括任何直接音韻學或正字法的訓練──便可以大大地改善患有讀寫障礙的兒童的閱讀能力。事實上，在研究中，孩子們在玩了12個小時的動作遊戲後(當然不是連續的)，就能達到用傳統閱讀治療法或是自然閱讀一年才能達到的閱讀能力提高效果。相關研究論文已發佈在細胞出版社的期刊《當代生物學》(Current Biology)上。
“動作遊戲可以在很多方面增強人的視覺注意力，主要能夠提高人從周邊環境中提取信息的能力。”帕多瓦大學的科學家Andrea Facoetti說道，“患有讀寫障礙的兒童在玩了遊戲之後，能夠學會更有效地集中註意力，並更快地從文字中提取出相關信息。”這一發現也讓人們進一步認定：讀寫障礙的根源是由於視覺注意力缺陷。 Facoetti補充說，現在世界上每十個兒童中就有一個患有讀寫障礙，這種症狀會讓閱讀變得非常困難。同時他也強調，到目前為止，包括電子遊戲在內，還沒有一種治療讀寫障礙的方法受到醫學界的認可。
這個研究團隊由Andrea Facoetti、Sandro Franceschini、Simone Gori、Milena Ruffino、Simona Viola和Massimo Molteni組成，他們將一批讀寫障礙兒童分為了兩組，進行每次80分鐘，一共9次的遊戲，其中一組玩動作遊戲，另一組玩非動作遊戲，並在遊戲前後對兩組兒童進行閱讀、發音和注意力方面的測試。結果顯示，玩動作遊戲的那一組兒童能夠以更快地速度進行無錯誤閱讀，而且在其它的注意力測試中，他們也取得了更好的成績。
- 遊戲事件的變換速度和運動物體的移動速度都非常快
- 有精確的運動過程，並且其中包含高程度的認知、感知和運動負載
- 在空間和時間上都具有不可預測性強調對次要物體的處理
但是這是否意味著這些孩子們可以盡情在家玩遊戲了呢?答案是否定的。 “這次的研究結果對於理解讀寫障礙症患者的大腦運行機制有著非常重要的意義，但這並不代表我們可以推薦大家讓孩子們在無管制的情況下玩電子遊戲。”Facoetti說道。同時，他也對果殼網提到，他們並不建議任何家長對患有讀寫障礙的孩子進行DIY式的遊戲訓練，所有的治療過程都應該在專業的神經心理學恢復專家的指導下進行。
不過，在那些缺少相關醫療資源的地方，“動作遊戲治療法”也不失為一種對讀寫障礙進行早期干預的可行之道。 “我們的研究為新的矯正方法鋪平了道路，基於科學的實驗結果，人們可以大大減少讀寫障礙患者的數量，甚至在孩子們學會閱讀之前將讀寫障礙扼殺在萌芽之中。”Facoetti說道。
Facoetti還告訴果殼網，他們正在與帕多瓦大學數學系合作研發一款開源遊戲，專門用來訓練那些讀寫障礙兒童。而且他們已經開始用遊戲對那些尚未學會閱讀的兒童進行訓練，以避免讀寫障礙的發生。
“儘管有不少其他的激勵方法能夠用來增強視覺注意力，不過電子遊戲很可能是其中最有趣的一種。也許你認為'有趣'只是一個次要因素，但是當你面對一群孩子時，'有趣'就恰恰成為了最重要的因素。”Facoetti說。
毫無疑問，孩子們很享受這個“治療過程”。
信息来源：EurekAlert!
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