講座推介 : 兒童情緒行為管理

講座推介 : 注意力不足/過度活躍症研討會-管教攻略及拆解藥物迷思

日期 ﹕ 2015年5月22日(星期五)
時間 ﹕ 下午2時30分至5時30分
地點 ﹕ 香港小童群益會禮堂(香港灣仔駱克道3號)
對象 ﹕ 中、小學老師、社工及家長
費用 ﹕ 全免

專題一、認識注意力不足/過度活躍症及藥物治療十問十答
講 者： 蔡穎怡醫生 (精神科專科醫生)
蔡醫生畢業於香港大學，善於處理各種兒童及青少年行為發展及精神情緒問題。

專題二、注意力不足/過度活躍症的課堂管理及家居訓練
講 者：霍凱霖姑娘
霍凱霖姑娘為香港和英國註冊教育及兒童心理學家

查詢： 黃慧儀女士 電話：2948-7763 傳真：2948-7993 電郵: csenie@ied.edu.hk
截止報名日期： 2015年5月13日 <名額有限，額滿即止>
備註：-其他工作坊資料：http://www.ied.edu.hk/csenie/

節目推介 : 《科技改變人生》第 2 集 及 第 3 集 科技如何幫助有特殊學習需要，尤其肢體傷殘的學障兒童 4月25日及 5月2日 晚上 8 點 30 分 至 9 點 數碼 31 台！

由香港電台社區參與廣播服務試驗計劃贊助香港兒童啟迪協會製作一連十三集的數碼電台節目 《科技改變人生》 4月25日 及 5月 2日晚上 8 點 30 分 至 9 點 數碼 31 台！

內容 : 科技如何幫助有特殊學習需要，尤其肢體傷殘的學障兒童？
機構介紹：紅十字會旗下的肢體傷殘兒童學校

香港紅十字會特殊教育服務，除醫院學校外，亦開辦了身體弱能學校。 香港紅十字會雅麗珊郡主學校有二百三十多位學生，當中超過一半的學生有腦部麻痺， 其餘的學生有肌肉萎縮症、腦部受創及退化等。由於學童受著不同的病情影響，有部份 學生失去說話能力、有些不能用手書寫、不能使用普通的電腦硬件、有部份學生需要用 輪椅代步。 雅麗珊郡主學校為他們提供復康、主流課程及特殊課程等教育服務，為身體弱能兼多重 障礙的兒童提供全人教育及復康治療。亦為需要住宿服務的學生提供宿舍。

嘉賓介紹：
專訪嘉賓來自香港紅十字會雅麗珊郡主學校 - 言語治療師 李姑娘、職業治療師 黃姑娘, 雅麗珊學校的舊生：志威、雪青，還有志威媽和雪婷 (雪青妹妹)

按此連結  rthk.hk/dab31 Go 收聽

公 眾 人 士 意 見 及 查 詢

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專業培訓 : 美國遊戲治療協會及美國西岸完形遊戲治療學院認可四天密集課程 (141006)

歡迎從事心理學、精神科及醫護、社工、輔導等專業人士參加，完成出席者將由本會頒發認可證書，累積認可小時，可註冊成為遊戲治療師資格。(此工作坊以英語授課)

日期 ： 2015年6月19、20、21、22日(五、六、日、一)
時間 ： 早上9:30至下午5:00 (每天認可課程6小時) 共24個認可小時
地點 ： 香港理工大學校園內 

About the Presenter - Felicia Carroll, M.Ed. MA.: Licensed Marriage, Family Therapist and Registered Play Therapist-Supervisor is in private practice in Solvang, California. She is the Founder-Director of the West Coast Institute for Gestalt Play Therapy. She has studied and been a training co-leader with Violet Oaklander, Ph.D. for more than 25 years. Now that Dr. Oaklander has retired, she is regarded as “the person who is carrying on her work in teaching and training.” Felicia Carroll is a master’s graduate of the University of Oklahoma and University of California at Santa Barbara. She has credentials in educational psychology, child development, and counseling psychology. She was a classroom teacher for 12 years and was nominated as “Teacher of the Year” for her work with gifted and talented students. She is a Gestalt Therapist through the Gestalt Therapy Institute of Los Angeles and is a Certified Supervisor through the California Association of Marriage and Family Therapy. Felicia teaches at Gestalt institutes in Europe and Latin America, Southeast Asia in addition to offering training programs in the United States. She has published several chapters and articles about Gestalt therapy with children and on topics related to Gestalt theory and practice. Her chapter “Gestalt Play Therapy” is included in the recognized second edition Play Therapy: Theory and Practice eds. Kevin O’Connor and Lisa Braverman. Her most recent article, “Healing the Torment of Shame: The Pitchfork Princess” has been published by The Inter-American Journal of Psychology. She served as the guest editor for a special edition of the International Journal of Gestalt Therapy on Gestalt therapy with children and adolescents, which was published in fall 2009. 

For enquiry: www.trans-at-play.com, bonita@trans-at-play.com, 23498031

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文章推介 : How to Change Human Behavior: Basic Concepts in ABA (Applied Behavior Analysis)

• Maybe you are a parent of a child with a diagnosis, such as an Autism Spectrum Disorder or a learning disability.
• Maybe you are a professional working with this type of population.
• Maybe you are a parent struggling with getting your child (typically developing child or child with a diagnosis) to complete a routine independently.
• Maybe you want to help your child learn to tie her shoes.
• Maybe you want to develop new habits that will help you keep up on housekeeping or improve another area of your life.

No matter your situation or whether you would like to change your own behavior or someone else’s, the concepts in ABA (Applied Behavior Analysis) can help you in many ways. Although ABA is the systematic application of principles of learning and behavior founded on, most notably, B.F. Skinner’s Behaviorism, the concepts of ABA can be used in day to day life. Following are some of the main concepts in ABA.

***Note: To receive or have your child receive ABA services, contact a trained professional. Although you can use ABA concepts at home, it is not the same as receiving ABA services.***

No matter your situation or whether you would like to change your own behavior or someone else’s, the concepts in ABA (Applied Behavior Analysis) can help you in many ways. Although ABA is the systematic application of principles of learning and behavior founded on, most notably, B.F. Skinner’s Behaviorism, the concepts of ABA can be used in day to day life. Following are some of the main concepts in ABA.

***Note: To receive or have your child receive ABA services, contact a trained professional. Although you can use ABA concepts at home, it is not the same as receiving ABA services.***

Main Concepts in ABA (A sample list)

• Positive Reinforcement
  • Positive reinforcement is when a stimulus (pretty much any experience, item, behavior, etc.) immediately follows a person’s behavior and then increases the occurrence of that behavior in the future. The behavior happens more often when positive reinforcement is at play.
  • For example: Child whines for a cookie. Mom gives in and gives a cookie. If whining for cookies (or other desired items) happens more often in the future (which it likely will), then positive reinforcement has occurred.
• Negative Reinforcement
  • Negative reinforcement is when a stimulus is removed immediately following a person’s behavior and that behavior increases in the future.
  • For example: In the previous example, negative reinforcement occurs for Mom if she gives in and gives the cookie to her child more often in the future as a result of having the whining “removed” when doing so. In other words, the child is no longer bothering her after she provides the cookie.
• DRA (Differential Reinforcement of Alternative Behaviors)
  • DRA is providing positive reinforcement to behaviors that you would like to see in the child/other person while also withholding the reinforcement that was maintaining the behavior that you no longer want to see.
  • For example: In the cookie example, Mom could use DRA to reduce or eliminate her child’s whining by no longer providing a cookie in response to his whining (meaning to no longer give in to his whining for a cookie). Additionally, she should provide positive reinforcement for behaviors she would like to see (alternative behaviors). She could provide a cookie to the child if he uses his manners and talks with an appropriate voice and says “May I please have a cookie?”. If she would like her child to stop asking for a treat before dinner, she could provide some other type of reinforcer (such as tokens that could earn him prizes or playing a game with him) if he goes a certain amount of time playing with his toys while only vocalizing about topics that do not include requests for food.
• Extinction
  • Extinction is no longer providing the reinforcement that was being provided to a particular behavior. When using extinction, it is helpful to provide reinforcement for a behavior you would rather see instead. If needed, teach or shape the alternative behavior if the child (or person) does not currently perform that behavior.
  • For example: Extinction is part of DRA, so in the above example, Mom could put her child’s whining on extinction by no longer giving the child what he wants when he whines.
• Extinction Burst
  • When using extinction, be prepared for the behavior you are targeting to temporarily increase. When reinforcement is no longer provided for a behavior that has previously resulted in something that a person has learned to expect, they are likely to perform that behavior even more when the reinforcement stops. It’s like they are trying that behavior more and more, because they are sure it should result in what they have received in the past.
  • For example: When Mom puts her child’s whining on extinction, he will most likely whine even more for awhile to see if she will give in. Mom should continue ignoring the whining and the whining will decrease (if there is not another function of the whining and if there is not another stimulus with stimulus control over the whining).
• Chaining
  • Chaining is breaking a task into very small steps. Using chaining can help a child/person learn a more complex skill.
  • For example: Teaching a child to brush his teeth can be broken down into many, many steps from walking into the bathroom to picking up the toothbrush to brushing the front bottom teeth to spitting toothpaste out of the mouth to leaving the bathroom and everything in between.
• Shaping
  • Shaping is reinforcing closer and closer approximations of the end target behavior goal.
  • For example: When a parent teaches a child to brush his teeth, shaping can be used to teach the child to scrub his teeth more thoroughly as he gets better at the skill.
• Function of Behavior
  • It is very important to understand the function of a person’s behavior. If this is not understood, the intervention put in place could be ineffective or could even increase the behavior.
  • 4 functions of behavior:
    • Escape/Avoidance: a person’s behavior results in getting out of a situation they do not want to experience either by stopping it as it is happening (escaping) or making it so that it will not happen in the future (avoiding)
    • Attention: a person’s behavior results in receiving attention from others
    • Access: a person’s behavior results in being able to utilize a tangible item or participate in some activity (such as getting a cookie or using electronics)
    • Automatic Reinforcement: a person’s behavior is not maintained by anything involving another person or other items but is instead reinforcing to the individual regardless of the actions of others
• ABC data
  • ABC data refers to Antecedents, Behavior, and Consequences. Antecedents are the things that happen before the behavior occurs that also influence the behavior. Behavior is anything that a person does. Consequences are anything that occurs immediately following the behavior. Both antecedents and consequences are important in changing behavior.

Although this post only provides a quick overview of some of the main concepts found in applied behavior analysis (ABA) and only covers each point briefly, you can still begin to see how ABA can be utilized in day to day life to influence human behavior. Feel free to implement some of these ideas at home as the concepts are founded on principles of learning and behavior that influence everyone, but be sure to contact a professional if you would like to receive ABA services.

I will discuss specific ways that ABA concepts can be used in future posts.

[image credit: © Marek via Fotalia]

By Heather Gilmore, LLMSW 

相關新聞 : 同儕排擠 師長施壓 學障生心酸

「小欣」(左)定期找嘉市陽明醫院醫師李連冀(右)談學習生活。 記者魯永明／攝影

嘉義某大學女生「小欣」是數學學習障礙生，靠家人、醫師與同學支持及加倍努力，通過求學障礙難關，畢業將為學障兒童服務，她回憶成長過程忍不住紅了眼眶，以自身遭遇見證，呼籲重視學障生求學困境。

「小欣」定期找嘉市陽明醫院身心醫學科醫師李連冀及臨床心理師，談學習生活及生涯規劃，她說「希望將來幫助老師及家長，及早分辨學障兒，讓他們快樂學習成長！」；她說，讀小一大家開始算數1到100，但她還是無法完整說完，她學習腳步比別人慢，無法了解老師上課內容，常帶一大堆問號回家。

印象最深的事，以前老師常在課程進行簡單分組，同學都不願跟她同組，因成績落後會害同組同學低分，讓她被排擠，只要分組她就變「孤兒！」。

讀國中課後常被罰站寫數學，那時每堂輔導課，她都會找輔導老師談話，每次都哭著回教室；升上高中，數學老師對她學障不諒解，跟她說「你有學障為何要選在這裡上課？」，當下深感受挫，她數學成績都是利用寒暑假重修才及格，值得慶幸的是，同學對她包容。

李連冀說，學習障礙主要有閱讀、書寫及數學障礙等3大類，約佔總人口3至5%，因其智能或人際關係表現與一般人無異，容易被家長或老師誤認不用心遭責罰，對他們成長造成很大影響，學障生需特殊教學及學習輔導，不然容易因課業受挫輟學成為犯罪人口，付上更大社會成本。

文章推介 : 色盲不是唯一被遺忘的學習障礙

文：陳為建

有一年去投票，職員看了看我的身份証便說：「請到紫色的區域辦理核對選民身份。」

面對不同顏色的區域我呆在原地。職員見狀連忙問我是否需要幫忙嗎，我嘆一口氣問：「請問哪個區域是紫色呢？」

職員明白我的意思，報上區域的號碼我才可順利完成整個投票程序。全世界約有超過8％的男性天生有色弱或者色盲，沒有辦法治癒。日常生活對於我們來說一點難度也沒有，香蕉熟不熟問問其他人便可以，吃到不熟就當自己倒霉。最大的問題算是一些電器的開關以LED燈顯示，我根本分不出來，唯有不斷問人。

如果按比例，香港應該大約有32萬男性有色盲問題，單是在一間有1000名學生的學校，就應該有大約40人左右有色盲問題。這些學生在學習上會遇到困難嗎？他們的困難跟作為老師的我應該差不多。每次與出版商見面聽他們推銷新課本，留意內容之餘，我會留意課本內容的色彩，今時今日的課本色彩斑爛，用上不同顏色去標籤不同課題或難度，對於一般同學這些顏色是提示，不過對於色盲的人根本是混亂，就是眼花繚亂。每次教到一些拋物線，我都要先跟學生確認不同拋物線的顏色才可以討論。又譬如運用顏色粉筆，對一般學生可以起注意和提醒的作用，不過我每次都要先跟學生確定粉筆的顏色才敢用，黃、橙、綠、紅的粉筆不是人人可辨別的！

色盲是一種被人遺忘的學習障礙，不過不是唯一的。社交障礙、性格失調、對立性反抗症、品行失調、躁狂抑鬱症等等都會造成學習障礙，但這些在香港都未列為有特殊學習需要。曾經有一位學生有對立性反抗症，暴躁起來在校園狂飇亂竄、見人便駡，跑到校長面前揮拳打掉校長的眼鏡。所有老師要管理各班的學生保護他們，也要追上這位學生，最後大吵大鬧醫護人員、消防員和警察合力把同學送上救護車。校長明白學生都是小孩，又不是有意，沒有處分。

以上的種種學習障礙在香港都沒有得到任何政府的支援，連額外資助都沒有。面對障礙，輕則由學生自求多福解決，不如宣布所謂的融合教育只是偽善的政策，給全世界的假大空粉飾工程而已；重則可能整間學校每天都默默地承受和接納，希望有教無類，不過學校是壓力山大！

究竟現在的特殊教育政策有效嗎？或者我們應該探本求原，我們需要甚麼樣的社會？有甚麼人有特殊學習需要？以人頭計算用錢去資助又是否真的能夠對學校做到適切支援、對學生做到適切關顧呢？雖然香港是世界上已發展地區之一，人均收入名列前茅，但政府的政策很多時只是口說與時並進，但實質沒心沒肺。

融合教育達致融合社會，但融合教育不單是把有特殊學習需要的學生硬塞進一般學校，再加以金錢資助便是。融合教育所照顧的特殊學習需要，也不是定幾個分類，有政策便算。既然學生資助可以個別呈報，有特殊學習需要的個案是否可以不理特定分類個別呈報呢？每間學校又是否可以有固定的人力資源配套呢？

色盲其實只是一個小問題，但若果大家真的認為每個人的發展權應該公平，我們是否應該從每一個有學習障礙的人身上去思考生活上的每一個細節呢？這才是真正的融合社會。光做些門面功夫，對有學習障礙的人來説，只是歧視的另一種表現模式。

紫色？請問哪區域是紫色呢？不如加個號碼或者直接寫上「紫 Purple」吧！我便不用煩你了。

作者陳為建，中學教師，進步教師同盟成員。

文章推介 : 學障支援不足的問題（一）

近期，立法會議員張超雄和郭榮鏗及多個民間團體積極推動特殊教育立法，行動令人鼓舞。然而，要照顧好特殊教育需要(SEN) 學生，除特殊教育立法外，教育局尚有很多工作未做好。透過本系列三篇文章，筆者將指出香港各種特殊學習障礙(Specific Learning Disabilities，SpLDs，下簡稱「學障」)的評估工具不足以識別有中文、英文讀寫障礙和數學障礙的學生。[註1]本文旨在簡述中文學障評估工具不足的情況。
中文是香港人的母語，現時識別學生是否有中文讀寫障礙(Dyslexia )的評估工具有《香港初小學生中文讀寫能力評估(CLA-P II)》、《香港初中學生讀寫障礙測驗(HKT-JS)》及非專門評估讀寫障礙，但有參考價值的《香港中學生中文讀寫能力測驗》(行內俗稱《何萬貫九卷》) ，算是發展得成熟。

雖然現時評估工具已涵蓋九年義務教育，但當學障學生申請中學文憑試特別考試安排(考試調適，例如加時、放大試卷、使用讀屏軟件等) 的時候，問題就出現。根據考評局要求，學障學生申請考試調適必須在應考前四年內進行一次心理評估，當中須包括讀寫障礙標準化評估工具的分析和結果。如果學障學生趕不及排期在中三時再接受評估，他們中四或中五時只能用初中的評估工具HKT-JS。透過學習，患讀寫障礙的學生升上高中後語文能力會有所提升，他們在HKT-JS的能力表現會較高，其讀寫障礙的程度可能被低估。有部分教師和教育心理學家會輔以《何萬貫九卷》協助評估，但考評局只當作參考。

沒有一套適用於高中學生的標準化評估工具，高中中文讀寫障礙的分析結果便不準確，導致有讀寫障礙的學生不獲足夠的考試調適，對他們不公平。既然香港社會讓學障學生有報考公開試的權利，並願意提供考試調適維持公平競爭，那麼教育局實在應該投放資源開發一套適用於高中的中文讀寫障礙標準化評估工具。
本系列第二、三篇文章，筆者將分別討論香港支援英文讀寫障礙和數學障礙資源短缺的問題。

作者：盧日高，中學教師，進步教師同盟成員。

[註1]「特殊學習障礙(SpLDs) 」是特殊教育需要(SEN)中的一種，特殊學習障礙包括「特殊語言障礙」、「讀寫障礙」、「發展性協調障礙」、「數學障礙」、 「視覺空間感知障礙」等。

課程推介 : 不一樣的應用行為分析 (ABA)

【課程簡介】
讓我們重新認識應用行為分析，探討近期ABA在個案與家庭中所運用的策略，並呈現實務案例。課程包括多面向的介入，其中涵蓋目前治療師所面臨的困難點、如何提升治療師的專業度、學習設計高效率的課程教案、及如何將治療目標與生活做連結。建立正向親師關係，促進親師合作，讓個案的學習目標在跨環境下能維持一致性，達到最理想的學習成效。

【主辦單位】
臺灣醫事繼續教育學會
社團法人臺北市個別化早療推廣協會
高雄醫學大學醫學系生理學科

【講師簡介】
袁巧玲 國際行為分析師(BCBA-D)
學歷:美國哥倫比亞大學師範學院 應用行為分析博士
現任:芙爾德(ABA)教育中心 督導暨顧問

【上課時間與地點】
◆ 高雄場
2015 年 05 月 03 日（星期日）08：50～17：00
高雄醫學大學（807高雄市三民區十全一路100號）
◆ 台北場
2015 年 06 月 07 日（星期日）08：50～17：00
國立台灣大學（10617台北市大安區羅斯福路四段1號）

【課程內容】
1.認識應用行為分析 (ABA)
針對一般大眾對應用行為分析可能產生的迷思，給予正確的觀念，並以實例闡述正統應用行為分析所著重的重點及可應用的多元面向。

2.變成Super治療師:
學習與個案建立關係的技巧，在治療過程中提升對個案的觀察敏銳度，及正確的選擇及運用增強概念，激發個案的學習動機與配合度。

3.個別化教案設計 :
考量學齡前兒童各大領域的能力並化為目標，了解每位孩子現階段能力，設計適合每位孩子的個別化學習目標並納入在一對一或是團體教學中。

4.治療=生活:
以對個案有意義的學習目標為導向，了解如何將治療目標融入在個案的生活中，將治療成效運用在自然情境中，內容包括陪讀及到府服務。

5.親師溝通:
學習如何和家長建立關係及回應家長的問題，透過正向的親師合作，達到理想的治療成效。

【學分申請】
職能治療師(生)、物理治療師(生)、語言治療師、聽力師、護理師護士、臨床心理師、諮商心理師、社會工作師繼續教育積分8分申請中。

【報名員額】一律線上報名，不接受其他報名方式，每場300名。請先繳費再網路報名，報名時請填入匯款帳號後五碼，並請將收據掃描或照相傳送至taiwan.med.edu@gmail.com。錄取名單由主辦單位視報名情況決定，請自行上網查看。

匯款帳號：
國泰世華銀行（013）帳號026-03-100379-1（戶名：臺灣醫事繼續教育學會籌備處施富強）

【注意事項】
1. 因故無法參加者，恕無法退回報名費，若欲變更參與研習人員，請於研習3日前來信告知。
2. 本課程將提供午餐予學員享用。為響應節能減碳政策，請自行攜帶環保杯。
3. 有任何問題請來電07-6965136轉260 職能治療師 汪維平

論壇回顧：《立法是否保障特殊教育需要學生的出路？》

現時的特殊教育及融合教育政策的問題叢生，識別及輪候服務時間過長、資源及服務不足、教師人手不足及培訓有待改善、醫校社合作未有理順。各個政策失效均指向一個核心的問題，是政府未有整體支援特教學生的政策藍圖及願景。不同地區，如英國、美國、台灣等先進地區，皆有就特殊教育進行立法，以全面保障特殊教育需要學生的權利。張超雄及郭榮鏗議員打算以私人草案方式推動立法，我們與不同團體一同合辦論壇，探討如何保障特教學生的福祉。

主辦：推動特殊教育政策及立法聯盟(由張超雄及郭榮鏗議員辦事處，和多個殘疾人士、家長、專業、教師團體組成，推動支援特殊教育需要學生政策的改善)
秘書及統籌處：張超雄立法會議員辦事處
查詢：張超雄議員助理盧先生 2613-9200
電郵：senlegislation@gmail.com
日期：2015年3月29日(日)
時間：10:00 - 12:30
地點：理工大學 ST111

出席 (陸續更新中) : 立法會議員張超雄博士, 教育局副局長楊潤雄先生, JP勞工及褔利局副局長蕭偉強先生, JP , 醫院管理局總辦事處聯網服務部經理(綜合計劃) 黃健先生 , 平等機會委員會政策及研究主管朱崇文博士, 香港社會服務聯會行政總裁蔡海偉先生香港教育學院特殊教育與融合教育中心總監冼權鋒教授香港教育專業人員協會代表,香港特殊教育學會代表, ..
政策建議及立法簡要：http://goo.gl/Gk1CBK   推動香港進行特殊教育立法：https://www.facebook.com/senlegislation

文章推介 : 家長的焦慮與浮躁比孩子的學習障礙更可怕

父母內心的焦慮和浮躁，比孩子學習有問題更可怕，這句話的另一面是：父母，尤其是母親情緒平和，是家庭最好的教育。孩子的性格和學習表現，在很大程度上都取決於家長的情緒和表現。做一個淡定的家長，閒看花開花落，會有意想不到的收穫。

父親要有風度，母親要在孩子麵前學會“示弱”

父親拿什麼去教育孩子，就是用自己的風度。父親必須在孩子麵前表現出來的一種質量，就是風度。在什麼時候表現風度，尤其要在遇到逆境，遇到自己接受不了的人，遇到別人犯錯誤的時候，父親如何表現風度，這是帶給孩子內心的一種力量，也是帶給孩子的一個空間。

再特別說說母親的“母”包含什麼樣的生命意義？這是我們生命角色裡面必須解讀的內涵。

　　第一個字是“虛”。很多媽媽很實在，看孩子的時候一眼能看出來三個問題，而且忍不住很快要指出來，這不是母親的內涵。母親看到自己孩子的優點和缺點的時候都不要動，為什麼不要動，因為它的優點需要母親用良好的情緒去孕育和保護，只有母親看到孩子的優點和缺點都不露聲色的時候，才能賦予孩子內心的成長動力。

有的家長很納悶，孩子在別人面前都很好，一回到家，一看到自己的媽媽就變了另一個人似的，變得不可理解。為什麼這樣，就是這個“虛”沒做好，不能夠虛下來的母親，不能夠給孩子的情緒提供一個空間，孩子的情緒就在媽媽的情緒裡麵包圍著。

　　第二個字是“弱”。母親在孩子麵前學會示“弱”。強勢媽媽的孩子很難自信，孩子的自信會在你這種狀態裡面一點點的削弱。能夠在孩子麵前示弱的母親，孩子的內心必然自信而堅強。你們希望自己的孩子自信嗎？學會在孩子麵​​前示弱，示弱才能實現對孩子的托舉，凡是站在孩子心口上說話的家長，實際上是在壓制孩子的成長和發展。

　　第三個字是“柔”。一個母親真正的力量，一個母親的教育力量，在於面對孩子成長的過程，如何做到這樣一個“柔和”。越柔和的母親，它在孩子麵前的指揮能力越強，凡是扯著嗓門整天對孩子嚷，對孩子叫喊的母親，會慢慢失去在孩子中的這種引導能力。

正確理解了作為父母的教育內涵，那麼，我們家長的心態第一放在哪？請千萬不要急著報班、著急找家教、著急找一些方法層面的東西來解決這個問題。

家庭教育重在養，而非在教，今天我們特別解讀一下這兩個字，一個是心，一個是情，無心無意是家庭教育的特點，有情有禮是家庭教育有效實施的必須遵守的原則。教無定法，對待不同家庭的孩子，不同的成長階段需要有不同的方法，但是有一個原則，要有情有禮，情在禮的前面。

另一個現狀是有禮無情，尤其是家長給孩子講道理的時候，沒有感情鋪墊。任何層面的教育，首先是要給被教育者傳達教育者本身的真實的內在情感。感情做足了，做足到我們的孩子渴望到問我們要東西的時候，我們這個時候才把道理點出來。情感交流到一定程度的時候，孩子就會說，媽媽那我該怎麼呢，或者爸爸我該怎麼辦，這個時候一個小道理過去，才有可能實現帶給孩子的一種引導能力。

家長內心焦慮與浮躁，比孩子有學習問題更可怕

孩子學習問題不可怕，可怕的是導致孩子內心不安的背後的這些干擾源，這些基礎層面的支撐亂了，更可怕。如何實現家長的情緒自控，也就是孩子稍微出現一個問題，你先不急、不躁，你先平靜下來，先把自己的情緒先調整好，然後再面對問題。

如何實現情緒的自我調控和管理，這是對家長提出的一個深層次的問題。 “只有平靜的內心，才有可能沉澱和吸收教育的理性思考”，只有我們家長的內心平靜下來，我們對孩子教育的點才會變得清晰，才能把教育者對教育的理性思考沉澱到內心裡面，沉澱為自己的一種狀態，否則，教育的思考就像水過地皮濕一樣，從每個人心裡流過。

效果在哪裡，在於你能否做到對教育思考的沉澱，沉澱到你的內心，內化為你的一種狀態，如果沒有這一種過程，你聽任何教育都是無效的。沒有沉澱的消化，就沒有實施教育的資本，也就是沒有沉澱的過程，我們就不可能拿著教育專家的東西在自家家庭裡去實現。

一流的家長靠放養，不懂教育的家長靠管著養

家庭教育要做清晰，應該下功夫做的事在兩頭，一頭是父親，一頭是母親，中間這一段，任何孩子的成長都是在蜿蜒曲折的過程中完成的，這個空間要留給孩子，不要管它。

一流的家長靠放，不懂教育的家長靠管，管孩子是百分之百的失敗，放孩子有百分之五十的成功。天天抓著孩子不放的家庭跳到錯誤的空間裡來了，這個空間是每個孩子自己獨立完成的，但是很多家長參與到這個空間裡面盯著不放，拔不出來，不讓他管不行，不讓他管就沒有別的事可管了。

有的家長說，你讓我放就不管了嗎？讓你放不是不管，讓你站到你的角色裡面，對孩子的情緒做養護而不是對孩子的行為層面的東西過多地參與。過多的參與等於我們不知不覺、兢兢業業在犯錯誤。

家長的教育能量釋放出來，足以點燃孩子學習的熱情

逐漸樹立中學生正確的人生觀和世界觀；學會辨別是非、美醜、真偽、善惡，懂得堅持真理，抑制不良影響，按“有理想、有道德、有文化、有紀律”的要求，在完善自我的同時，也起著完善班集體的作用。

告訴中學生每當煩惱、苦悶時，要坦誠地向老師傾吐，求得理解和幫助，遇到表揚或批評要自警和自省，遇到誘惑要自控，要使自己保持開朗和愉快，自然就不會出現什麼心理障礙了。

孩子的成長中，父母的呵護和照顧是必不可少的，無論是身體和心理的健康都需要做家長的付出更多的耐心和細心。

節目推介 : 《科技改變人生》第一集 科技如何協助有視覺障礙的孩子學習 4月18日 晚上 8 點 30 分 至 9 點 數碼 31 台首播！

獲香港電台社區參與廣播服務計劃贊助
《科技改變人生 》 4月18日 晚上 8 點 30 分 至 9 點 數碼 31 台首播！

由香港電台社區參與廣播服務試驗計劃贊助香港兒童啟迪協會製作一連十三集的數碼電台節目 《科技改變人生》 4月18日 晚上 8 點 30 分 至 9 點 數碼 31 台首播！

內容:訴說如何使用不同科技如流動科技及輔助科技來幫助孩子學習

機構:心光為一志願服務機構，於1897年由喜廸堪援助盲人協會創立。服務範圍包括為視障兒童及為弱智視障兒童，提供寄宿及教育服務。此外，該院亦設有護理安老院，以照顧視障的老弱人士。 該院與有關的政府部門及其他志願團體共同合作，致力於香港視障人士服務。心光學校為一所視障學校，其辦學宗旨是以基督福音為基石，有教無類，因材施教，為視障兒童和青少年提供全人發展的優質教育，協助學生克服視覺障礙，發揮潛能，各展所長。

嘉賓:黎志超老師在心光學校工作十二年，負責統籌及策劃資訊科技及輔助科技的發展。

按此連結  rthk.hk/dab31 Go 收聽

公 眾 人 士 意 見 及 查 詢

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研討會推介: 講如何為自閉症兒童提供有效治療

研討會題為如何為自閉症兒童提供有效治療。除了有Autism Partnership 董事長 Dr. Mitchell Tauman 主講『構思社交技巧課程』和『互動教學與社交情景故事教學的分別』，還有來自協辦機構香港教育院的資深講師，包括：冼權鋒教授、陳詠真小姐及李萍英博士等。 愛培學校行為治療課程監督張詩琪小姐及 Autism Partnership 行為分析治療顧問馮耀文先生亦會分享業內最新資訊。

You are cordially invited to join the 20150508 AP Conference co-organized by Centre for Special Educational Needs and Inclusive Education.

Date : 8th May 2015 (Fri)
Time: 09:00 - 16:00

Fee  : HK$ 500 

Language : English with Chinese Translation.

Venue: Autism Partnership, 10/F, 633 King´s Road
Enquiry:Ms.Vivian Yuen   Telephone: 2174 6866
Email: conference@autismpartnershiphk.com

More Info.. 

協會動態 : 香港兒童啓迪協會榮獲香港無障礙網頁嘉許計畫獎項

由一群來自不同專業對兒童學習障礙﹝簡稱「學障」﹞有負擔的義工所組成的義務組織 -香港兒童啓迪協會。日前榮獲香港無障礙網頁嘉許計畫獎項，該獎項由香港政府資訊科技總監辦公室與平等機會委員會合辦，旨在表揚其網站及行動應用程式採用無障礙設計的企業及機構。香港兒童啓迪協會與近200名參與計畫的公司代表於4月13日一同出席領獎。

香港約有58萬名殘疾人士，及超過150萬名60歲以上年長者，香港兒童啓迪協會設計出符合官方14項無障礙網頁瀏覽要求條件，滿足殘疾朋友及年長者享用基本瀏覽功能。

所謂無障礙網頁，不單指一個網站在搜尋引擎上的可搜索性，更重要的是網站設計能切合所有人以不同方式上網的需求。針對殘疾與有特殊困難人士的需求做出相應調整，讓年長者、受色盲困擾，以及患有認知和身體不便如讀寫困難、癲癇病等人士得以受惠。

香港兒童啓迪協會於2001年成立，由一群來自不同專業對兒童學習障礙﹝簡稱「學障」﹞有負擔的義工所組成的義務組織，倡導將教育科技 EdTech，正向行為支援 Positive Behavior Support 及社區服務三者結合，以推動社區持份者共同扶持孩子、令他們自信地快樂成長。

網址：http://www.sld2000.com。

Nepal victims need your support !

Rotary Club of Lan Kwai Fong is organizing a fund raising "Green" lunch and bazaar for Nepal victims. Details are as follows:

Theme: "Green" Lunch
Date: Sunday 3 May 2015
Place: King Ludwing, G/f, Causeway Bay
Time: 1130-3pm
Fee: HK$400/set lunch including 2 drinks

If you cannot join the lunch, please also come to the Bazaar for Nepal, we will have jade, hand made jewelry, food products, tea sets, wine, fortune rice and etc available for sales.

Net Proceeds (after deduction of costs) for "Green" lunch and Bazaar will be donated to Shelterbox (HK) Limited, a charitable organisation under Section 88 of Inland Revenue Ordinance, Hong Kong affiliate of ShelterBox, Rotary Project Partner (For details, please visit www.ShelterBox.org)

More detail please contact the project OC - pangsw@gmail.com 

電影推介: 築巢人

一對無法溝通的父子，在一個單親的巢裡相依為命。
兒子，30歲。卻像13歲的孩子。甚至更自我，天真，更無法捉摸。
父親，50歲。得同時扮演許多角色，才能把這個巢撐住。
他是父親，是母親，是兒子唯一的朋友，是兒子唯一的經濟支柱，也是努力讓兒子所有特殊的創造和這個世界產生連結的人。

父親永遠和兒子在一起。用幾近噤默的方式。
撿滿屋子的寶特瓶在一起，畫幾百張重複的蜂窩在一起，折幾千張色紙搭成的巨塔在一起，打保齡球在一起，撿貝殼抓蝸牛在一起，吃飯在一起，連睡覺，都在同一張床上。
他們像是彼此的唯一。少了誰，就不完整。

這是甚麼樣的愛？父愛。是一個明顯的解讀。
但父愛裡面還夾雜著多少溫情的觸動，分享的瞬間，想逃的慾望，對未來的恐懼，不服輸的意志，和身為一個個體過度超載的付出？

影展得獎：台北電影節 百萬首獎、最佳紀錄片、最佳剪輯 │ 金鐘獎 非戲劇類導播(得獎)、剪輯(入圍) │ 香港華語紀錄片節 短片組 冠軍 │ 布里斯本亞太電影節(入圍) │ 聖地牙哥亞洲影展(觀摩) │ 亞洲電視獎 最佳導演獎│美國紐約電視展 （入圍）│ 入選2014倫敦華語視像藝術節 │紐約電視節 最佳人文關懷節目 金獎│ 加拿大班芙電視節 最佳人文關懷與調查類節目│ 入選韓國EBS國際紀錄片「家庭與教育紀錄片」

推動香港進行特殊教育立法

輪候時間的上升，實是可怕重視成長黃金期？政府得個講字
特殊幼兒中心是為6歲以前的SEN孩子提供的教育服務，6歲以前的孩子，有幾多個18.5個月可以等？

業界資訊 : 香港教育學院主辦台灣自閉症融合教育專業交流

台灣自閉症融合教育專業交流

Academic visit of inclusive education for 

students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Taiwan

一、主辦單位:香港教育學院特殊學習需要與融合教育中心
(Centre for Special Educational Needs and Inclusive Education)
二、日期：2015年4月6日至4月9日-四天三夜(2.5天專業交流)
三、地點：台灣台北
四、人數：32人
五、目標如下:

• 了解台灣融合教育的發展及現況
• 了解支援自閉融合生的體系及策略
• 分享及交流兩地成功的經驗

2015年傑出大中華地區自閉症資訊通訊科技教育獎

各位夥伴，大家好：
我是楊國屏，財團法人科技輔具文教基金會的董事長，很高興這次能獲得「大中華地區自閉症資訊通訊科技教育獎」，這代表基金會研發團隊多年努力獲的結果。

基金會成立於1997年，主要目的是幫助大中華地區發展本土化科技輔具，幫助所有身心障礙者在就醫、就學、就業、就養這四個領域得到幫助，將來可以減少家庭負擔，融入社會。

根據聯合國發布的數據表明，自閉症的發病率為1/150，這對於個案、家庭、社會都是很重的負擔，那我們如何透過科技輔具的發展來幫助他們未來在語言溝通、情緒管理能夠有所突破，能夠融入於社會，這是我們基金會發展科技輔具最重要的目標。

香港兒童啟迪協會總幹事來訪，特地頒發「2015年傑出大中華地區自閉症資訊通訊科技教育獎」給基金會。

得獎原因：

貴財團法人科技輔具文教基金會，專注在研發現代AAC溝通科技輔具方面成就卓越，多年來在台灣及香港兩地舉辦多次的輔具科技交流活動，可見基金會在推動科技輔具上不遺餘力。本委員會經審視兩岸四地相關團體在此方面的發展和創作，一致通過頒授2015年傑出大中華地區自閉症資訊通訊科技教育獎予 貴基金會，以表揚 貴基金會在AAC溝通科技輔具方面對對自閉症社群所作出的貢獻。

委員會是由香港自閉症聯盟、香港教育學院特殊學習需要與融合教育中心、愛傳遞、自閉症兒童基金協會、香港自閉症聯盟、香港兒童啓迪協會、自閉症復康網絡、廣東省残疾人康復協會及區內多個團體組成；自2009年開始，透過籌辦不同類型活動，藉此推廣社會大眾認識、關顧和支持自閉兒及其家庭。

現時資訊科技在智能平板電腦（Tablet）應用程式（Apps）技術開發與設計上高速發展，自閉症兒童可藉智能平板電腦配合應用程式(Apps)作溝通、學習、訓練及教育應用，大大提高生活質素，正迅速成為全球的大趨勢。為表揚大中華地區業者在利用這個新興電腦應用程式平台的傑出創意，我們設立「大中華地區自閉症資訊通訊科技教育表揚計劃」，旨在表揚優秀的資訊及通訊科技產品、解決方案及應用程式，從而鼓勵大中華地區的資訊及通訊科技專才及企業不斷追求創新和卓越。

協會動態 : 拜訪臺北市個別化早療推廣協會協會義務

創辦人袁巧玲博士(中) , 瑾心老師

協會義務總幹事黃筱錦在瑾心老師 ( autismawakening.org ) 的引介下，在參加台灣自閉症融合教育專業交流團期間拜訪了 臺北市個別化早療推廣協會。

「臺北市個別化早療推廣」源自於美國的教學理念，藉由整合治療師與教學者的專業領域,將多元化之專業知識活用於教學中，發現更容易引導孩子學習與行為管理,教學或治療也能達到更好的成果。臺北市個別化早療推廣協會強調兒童、家長及專業人員之間的互動與配合，教導專業人員替幼兒設計個別化課程，並持續觀察與記錄，適時調整教學模式，達到早期預防學習遲緩的可能性；同時提升幼兒融入團體生活的基礎能力，使孩童順利銜接學校教育；另外，協會將不定期舉辦研習營與親子活動,陪伴您一同成長。

課程推介 : 課程基礎課程 2015

日 期：2015年10月7日 至 12月2日(逢星期三) 10月21日暫停一次 時 間：7:00p.m. 至 9:00p.m. (6:45p.m.開始登記) 對 象：家長、教師、治療師、復康人員及有興趣人士 講 者：陳子文先生 (CREST童步復康及培訓服務之註冊職業治療師) 地 點：CREST童步復康及培訓服務中心 / 九龍青山道 538號半島大廈705至706 室 語 言：廣東話 (以英語輔助) 報 名：2015年9月11日 (額滿即止) 查 詢：歡迎致電3998 4725 (聯絡陳先生) 或 電郵至 info@crest.hk 費 用：全期8堂，合共16小時 原價：HK$3,500 (2015年9月11日截止報名)
優惠：HK$2,700 (2015年8月11日或之前報名)
課程內容： - 認識自閉症人士的特徵 - 從神經科學角度了解自閉症 - 認識心智解讀 (Theory of Mind)、中心聚合能力(Central Coherence) 及執行功能 (Executive Function) - 認識 Dynamic Maturation Model (DMM) - 感覺統合 (Sensory Integration) 與自閉症的關係 - 認識相關之訓練策略：社交思考訓練、社交故事 (Social Story) 製作技巧、視覺策略及結構化教學(TEACCH)、與自閉症人士之溝通策略、感覺統合治療 (Ayres’Sensory Integration)、多角度處理行為問題 下載詳情:http://www.crest.hk/asd-course-2015/

課程推介: 感覺統合基礎課程 2015

日期 / 時間： [理論部份] 2015年7月8日 至 9月2日(逢星期三) 8月6日暫停一次 7:00p.m. 至 9:00p.m. (6:45p.m.開始登記) [體驗部份] 2015年7月25日 及 9月5日 (星期六) 2:30p.m. 
至 5:30p.m. (2:15p.m.開始登記) 對 象：家長、教師、治療師、復康人員及有興趣人士 講 者：陳子文先生 (CREST童步復康及培訓服務之註冊職業治療師) 地 點：CREST童步復康及培訓服務中心 九龍青山道 538號半島大廈705至706 室授 課 
語 言：廣東話 (以英語輔助)
***此課程並非認證參加者執行感覺統合評估及訓練/治療 **
截 止：2015年6月12日 (額滿即止) 查 詢：歡迎致電3998 4725 (聯絡陳先生) 或 電郵至 info@crest.hk 費 用：全期8堂理論及2堂體驗，合共22小時 原 價：HK$4,000 (2015年6月12日截止報名) 優 惠：HK$3,500 (2015年5月12日或之前報名) 課程內容： -辨識感覺統合失調的人士 -認識感覺統合的神經科學基礎理論 -認識不同的感覺系統 (觸、前庭、本體、視、聽、嗅、口腔) 與日常生活、
遊戲玩耍、專注學習、社交、情緒及動作協調的關係 -辨識感覺統合失調的人士 了解感覺統合失調人士的需要 認識感覺統合訓練的理論、策略及活動 -認識感覺統合器材及感覺遊戲設備 -認識感覺餐單 (Sensory Diet) -體驗感覺統合活動 (參加者必需穿著輕便服裝) 名額有限，報名從速 ! 詳情可於這裏下載: http://www.crest.hk/foundation-course-on-sensory-integration/

課程推介 : 星兒歌唱訓練班現已接受報名！

星兒歌唱訓練班2015

本課程透過利用各類不同的聲樂及語言訓練，提升特殊兒童的言語、認知、社交、 及情緒表達能力。歌唱及朗誦活動能幫助兒童建立自信，帶給他們滿足感，從而 促進兒童心理健康發展。透過輕鬆愉快的音樂節奏，有助提升兒童 學習語言的興趣，幫助他們學習溝通及表達情感的能力。

課程目的： 透過歌唱及語言訓練，使學生在學習過程中，發堀 潛在的能力，享受音樂給予的樂趣，並培養他們的語言能力、音樂感及節奏感。

課程內容：學習正確的呼吸、發聲、咬字方法及音樂概念， 課程內容：如音準、旋律、強弱、速度、拍子、節奏等。 課程內容：配合劉啟亮先生獨創的「啟亮聲樂法」方式教學，專門為有語言障礙的學生而設，讓他們更容易掌握技巧。

如對此課程感興趣，請致電 2596-0777 或電郵 info@ananorg.edu.hk 了解 報名詳情。

Conference Review : Inclusive Education in Hong Kong: Does PBS Have a Role to Play?

Dianna Hiu Yan Yip, HK-PBS Network, 
Kenneth Kuen Fung Sin, HKIED, HK, China

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