讀寫障礙是一種最常見的學習障礙。有讀寫障礙的孩子，不能正確處理口頭或書面的語言文字信息。他們在拼字、書寫、閱讀、聆聽或者是做算術時，會覺得非常困難。與自閉、多動等其他障礙相比，讀寫障礙兒童的基數更大、表現卻更不明顯，特別值得關注。讀寫障礙家長們面對著艱難的困境：“我們會繼續陪著我們的孩子，直到他們能以自己的形式展現自我。然而，我們能堅持多久，孩子又能堅持多久？”
進步與挫折
三年級上學期的期中考試，欣欣是在一個單獨的屬於她的“辦公室”裡考試的。一位老師專門為她朗讀題目。讀寫障礙兒童的表現各不相同，欣欣的聽覺並沒有問題。
這次考試成績比欣欣平時成績平均提高了20分左右。
事實上，欣欣並不樂意接受這樣的照顧：“媽媽，為什麼我要和別人不一樣？”
在此之前，余靜佳已向學校請求，允許欣欣缺席下午兩堂課，由家教幫助她完成作業。隨著課業一年年變難，欣欣做作業的時間越來越長，余靜佳不得已請求這樣的特殊安排。學校表示支持，特意為欣欣安排了一間空房間。
欣欣還是不樂意：“媽媽，你是想讓全校人都知道我有問題嗎？”
“抱歉，媽媽還沒有考慮到這一點”，余靜佳想了想說，“要不你先試一個星期？如果你不喜歡，媽媽也不堅持了。我們再想別的辦法。”
過了幾天，欣欣開心地主動向媽媽誇耀起她的“辦公室”來。裡面有一張搖床，還有一張大沙發，就連靠枕也是卡通圖案的。她帶同學們參觀，“別人都羨慕得要死”。
余靜佳除了請家教，她還帶著欣欣參加了教育機構矯治。孩子每季度還需要直飛深圳一次接受培訓。只要有時間，臨睡前她也陪著欣欣一起閱讀。
然而，兩年多過去了，欣欣的讀寫障礙矯治效果卻不怎麼明顯。即便得到特殊安排，從下午就開始寫，她的作業還是要到晚上八九點鐘才可以完成。
讀寫障礙不是疾病，沒有藥方也不可能治愈，只能通過長時間的訓練得到緩解和克服。對欣欣來說，一切都還只是剛剛開始。
“她只是在逐漸認知，自己不是容易考100分的孩子。不管多努力，她就是經常只能考60分的孩子。”
欣欣還不知道什麼是讀寫障礙。她有次問媽媽：“為什麼你要求姐姐考100分，卻從不要求我呢？”
余靜佳回答說：“別說你考60分，只要你付出了努力，你考零分都是很棒的。每個人的強項不一樣，你是特別的孩子。”
欣欣卻不依不饒：“媽媽，我就要考100分！”
終於有一次，欣欣的數學突然考了99分。她回家大哭一場：“媽媽，我就差一分就是100分了！”
余靜佳一陣心疼。她總是為好勝而堅持的孩子心疼——當女兒好幾天都記不住一個簡單英文單詞的時候，當女兒問她自己為什麼不能當學習委員的時候，當女兒拿回試卷不願說分數的時候，特別是，當女兒堅持以100分為目標的時候。
“我不知道二年級是苦的，一年級是甜的……我愛的是甜，苦我不喜歡。”這是欣欣的一篇日記。這個不到10歲的孩子，將標題取為《我的苦》。
“學校和老師都已經很配合我了，但是整個教育體係並不適合這樣的特殊孩子”，余靜佳終於決定，在四年級將兩個女兒都轉入國際學校就讀。
在那裡，或許欣欣的繪畫天斌可以被更加充分地發揮。上課時做筆記，別的孩子用單詞，她用圖畫。襯衣、褲子，用符號記錄意義，“用特別準確、簡單的圖示，不像別的孩子一畫就複雜了。”
欣欣起初想做獸醫，最近想做服裝設計師，偶爾還會說繼承媽媽的事業做一名建築師。她的體操練得很好，單手倒立是班上活動時的保留節目。
她也仍然很努力。余靜佳正在籌劃，建立一個民間公益機構，幫助更多類似問題的中國孩子。與自閉、多動等其他障礙相比，讀寫障礙兒童的基數更大、表現卻更不明顯，特別值得關注。
有一次，欣欣問媽媽：“為什麼別人播種都馬上開花了？為什麼我播那麼多種子，都沒有開花啊？”
余靜佳忍住眼淚，微笑著回答：“種一粒種子，就會收一粒果實。有的人很多時候都沒有收，但是突然有一天，哇，她收了很多很多的果實。欣欣，你的那一天還沒有到來呢。”
三年級上學期的期中考試，欣欣是在一個單獨的屬於她的“辦公室”裡考試的。一位老師專門為她朗讀題目。讀寫障礙兒童的表現各不相同，欣欣的聽覺並沒有問題。
這次考試成績比欣欣平時成績平均提高了20分左右。
事實上，欣欣並不樂意接受這樣的照顧：“媽媽，為什麼我要和別人不一樣？”
在此之前，余靜佳已向學校請求，允許欣欣缺席下午兩堂課，由家教幫助她完成作業。隨著課業一年年變難，欣欣做作業的時間越來越長，余靜佳不得已請求這樣的特殊安排。學校表示支持，特意為欣欣安排了一間空房間。
欣欣還是不樂意：“媽媽，你是想讓全校人都知道我有問題嗎？”
“抱歉，媽媽還沒有考慮到這一點”，余靜佳想了想說，“要不你先試一個星期？如果你不喜歡，媽媽也不堅持了。我們再想別的辦法。”
過了幾天，欣欣開心地主動向媽媽誇耀起她的“辦公室”來。裡面有一張搖床，還有一張大沙發，就連靠枕也是卡通圖案的。她帶同學們參觀，“別人都羨慕得要死”。
余靜佳除了請家教，她還帶著欣欣參加了教育機構矯治。孩子每季度還需要直飛深圳一次接受培訓。只要有時間，臨睡前她也陪著欣欣一起閱讀。
然而，兩年多過去了，欣欣的讀寫障礙矯治效果卻不怎麼明顯。即便得到特殊安排，從下午就開始寫，她的作業還是要到晚上八九點鐘才可以完成。
讀寫障礙不是疾病，沒有藥方也不可能治愈，只能通過長時間的訓練得到緩解和克服。對欣欣來說，一切都還只是剛剛開始。
“她只是在逐漸認知，自己不是容易考100分的孩子。不管多努力，她就是經常只能考60分的孩子。”
欣欣還不知道什麼是讀寫障礙。她有次問媽媽：“為什麼你要求姐姐考100分，卻從不要求我呢？”
余靜佳回答說：“別說你考60分，只要你付出了努力，你考零分都是很棒的。每個人的強項不一樣，你是特別的孩子。”
欣欣卻不依不饒：“媽媽，我就要考100分！”
終於有一次，欣欣的數學突然考了99分。她回家大哭一場：“媽媽，我就差一分就是100分了！”
余靜佳一陣心疼。她總是為好勝而堅持的孩子心疼——當女兒好幾天都記不住一個簡單英文單詞的時候，當女兒問她自己為什麼不能當學習委員的時候，當女兒拿回試卷不願說分數的時候，特別是，當女兒堅持以100分為目標的時候。
“我不知道二年級是苦的，一年級是甜的……我愛的是甜，苦我不喜歡。”這是欣欣的一篇日記。這個不到10歲的孩子，將標題取為《我的苦》。
“學校和老師都已經很配合我了，但是整個教育體係並不適合這樣的特殊孩子”，余靜佳終於決定，在四年級將兩個女兒都轉入國際學校就讀。
在那裡，或許欣欣的繪畫天斌可以被更加充分地發揮。上課時做筆記，別的孩子用單詞，她用圖畫。襯衣、褲子，用符號記錄意義，“用特別準確、簡單的圖示，不像別的孩子一畫就複雜了。”
欣欣起初想做獸醫，最近想做服裝設計師，偶爾還會說繼承媽媽的事業做一名建築師。她的體操練得很好，單手倒立是班上活動時的保留節目。
她也仍然很努力。余靜佳正在籌劃，建立一個民間公益機構，幫助更多類似問題的中國孩子。與自閉、多動等其他障礙相比，讀寫障礙兒童的基數更大、表現卻更不明顯，特別值得關注。
有一次，欣欣問媽媽：“為什麼別人播種都馬上開花了？為什麼我播那麼多種子，都沒有開花啊？”
余靜佳忍住眼淚，微笑著回答：“種一粒種子，就會收一粒果實。有的人很多時候都沒有收，但是突然有一天，哇，她收了很多很多的果實。欣欣，你的那一天還沒有到來呢。”
