2011 十月 30 01:14:48 PDT 来源:新華社
2011年10月31日星期一
壹基金啟動華北地區自閉症兒童關愛援助項目
2011 十月 30 01:14:48 PDT 来源:新華社
2011年10月30日星期日
2011年10月28日星期五
教育評論：以攸關之心善待“特殊教育”
2011年10月28日 07:17:22 來源： 人民日報
就像無法拒絕刮風下雨一樣，人類無論怎樣進步，也不能避免智力缺陷者的產生。我們身邊總是有這樣一些人，他們由于智力發展上的缺陷，難以適應和滿足社會環境提出的要求，他們不懂得我們覺得十分簡單的事情，他們很難學習一般的知識技能……我們視他們為“特殊”，因此，將對他們的教育稱為“特殊教育”，將他們放在一個單獨的地方生活、學習，那個地方叫做“特殊教育學校”。
但是，一旦定義為“特殊”，就會讓大多數“不特殊”的人覺得這份“特殊”與自己無關。
其實，這份“特殊”與我們每個人都有關，如果我們每個人都能以攸關之心，甚至感激之心來看待這份“特殊”，或許，受益的，將不僅僅是那些“特殊”的孩子，更是我們自己。
人人善待這份“特殊”，社會將更和諧，人們將更幸福。我們常說，看一個國家的發達和文明程度，要看他們對待殘疾人的態度。“特殊”的兒童讓我們看到差異的存在、讓我們懂得幫助、培養愛心，讓我們學會換一種視角看待生活，不僅看到失去的，更加珍惜已經獲得的……而這些，正是在高速發展、充滿競爭的社會中，人們容易忽略卻又十分重要的人性基礎。“殘疾是人類社會進步的代價”，這時時刻刻提醒著我們，尤其提醒那些如今正在長大的孩子們，在享受著科技與社會進步的成果時，要懂得禮待“弱小”，懂得珍惜與回報。
家長善待這份“特殊”，就會變得更理性。望子成龍、望女成鳳是如今很多家長的心態，他們在追求卓越，不惜付出多少努力，甚至不考慮自己的孩子本身的特點與天賦。但是，如果能懂得這份“特殊”，我們就會了解，人與人是有差異的，這是自然的規律。有的人是那一小部分的“天才”，僅僅佔據人類的3%，有的人是那一小部分的殘疾，大多數的人處于這二者之間，僅是一般的資質。如果能充分認識到這一點，家長們就會以更加理性與平和的心態來看待自己孩子的特點，在成長、成才的道路上，去追求最適合的，而不是所謂“最好的”。
教師們善待這份“特殊”，也會變得更為專業。一直以來，從事特殊教育的教師被人認為是沒有專業的教師。“教學能力不強的人才去教弱智”，這樣的消極認識使特殊教育的發展受到了制約。實際上，特殊教育的教師是最需具備專業素養的行業，特殊教育是一門集教育學、醫學、社會學、倫理學等為一體交叉性學科。教師們需要從人性的根本去看待每一個孩子，不消極、不漠視，沒有懲罰、沒有呵斥，而是想方設法地從每個孩子的不同特點出發為其設計個性化的教育方案，這與我們現在大力提倡的“個性化教育”竟不謀而合。由此看來，以平等的眼光來看待每一個孩子，善待“特殊”，善待差異，個性指導，相比較于盲目地追求升學率、一視同仁地填鴨式教學，特殊教育領域的理念更為先進。
社會學的學者們認為，人類社會要想健康和諧地向前發展，自身存在著一個循環係統，就像動物界的食物鏈一樣：大魚吃小魚，小魚吃河泥。每一個社會組成對于係統的健康發展，都有著極其重要的意義。這些“特殊”的兒童讓我們看到差異的存在，從這個角度，他們的存在有著重要的意義。因此，每個人，都應善待和感激這“特殊”的存在。（趙婀娜）
就像無法拒絕刮風下雨一樣，人類無論怎樣進步，也不能避免智力缺陷者的產生。我們身邊總是有這樣一些人，他們由于智力發展上的缺陷，難以適應和滿足社會環境提出的要求，他們不懂得我們覺得十分簡單的事情，他們很難學習一般的知識技能……我們視他們為“特殊”，因此，將對他們的教育稱為“特殊教育”，將他們放在一個單獨的地方生活、學習，那個地方叫做“特殊教育學校”。
但是，一旦定義為“特殊”，就會讓大多數“不特殊”的人覺得這份“特殊”與自己無關。
其實，這份“特殊”與我們每個人都有關，如果我們每個人都能以攸關之心，甚至感激之心來看待這份“特殊”，或許，受益的，將不僅僅是那些“特殊”的孩子，更是我們自己。
人人善待這份“特殊”，社會將更和諧，人們將更幸福。我們常說，看一個國家的發達和文明程度，要看他們對待殘疾人的態度。“特殊”的兒童讓我們看到差異的存在、讓我們懂得幫助、培養愛心，讓我們學會換一種視角看待生活，不僅看到失去的，更加珍惜已經獲得的……而這些，正是在高速發展、充滿競爭的社會中，人們容易忽略卻又十分重要的人性基礎。“殘疾是人類社會進步的代價”，這時時刻刻提醒著我們，尤其提醒那些如今正在長大的孩子們，在享受著科技與社會進步的成果時，要懂得禮待“弱小”，懂得珍惜與回報。
家長善待這份“特殊”，就會變得更理性。望子成龍、望女成鳳是如今很多家長的心態，他們在追求卓越，不惜付出多少努力，甚至不考慮自己的孩子本身的特點與天賦。但是，如果能懂得這份“特殊”，我們就會了解，人與人是有差異的，這是自然的規律。有的人是那一小部分的“天才”，僅僅佔據人類的3%，有的人是那一小部分的殘疾，大多數的人處于這二者之間，僅是一般的資質。如果能充分認識到這一點，家長們就會以更加理性與平和的心態來看待自己孩子的特點，在成長、成才的道路上，去追求最適合的，而不是所謂“最好的”。
教師們善待這份“特殊”，也會變得更為專業。一直以來，從事特殊教育的教師被人認為是沒有專業的教師。“教學能力不強的人才去教弱智”，這樣的消極認識使特殊教育的發展受到了制約。實際上，特殊教育的教師是最需具備專業素養的行業，特殊教育是一門集教育學、醫學、社會學、倫理學等為一體交叉性學科。教師們需要從人性的根本去看待每一個孩子，不消極、不漠視，沒有懲罰、沒有呵斥，而是想方設法地從每個孩子的不同特點出發為其設計個性化的教育方案，這與我們現在大力提倡的“個性化教育”竟不謀而合。由此看來，以平等的眼光來看待每一個孩子，善待“特殊”，善待差異，個性指導，相比較于盲目地追求升學率、一視同仁地填鴨式教學，特殊教育領域的理念更為先進。
社會學的學者們認為，人類社會要想健康和諧地向前發展，自身存在著一個循環係統，就像動物界的食物鏈一樣：大魚吃小魚，小魚吃河泥。每一個社會組成對于係統的健康發展，都有著極其重要的意義。這些“特殊”的兒童讓我們看到差異的存在，從這個角度，他們的存在有著重要的意義。因此，每個人，都應善待和感激這“特殊”的存在。（趙婀娜）
2011年10月5日星期三
協康會「樂在地板時間」研討會暨新書發佈會
協康會將於2011年11月12日(星期六) 早上舉辦「樂在地板時間」研討會暨新書發佈會，
我們希望讓更多家長、老師、
參加者更可以半價$60 購買最新出版《樂在地板時間﹕社交互動訓練指南》
截止報名日期為2011年10月31日(星期一)。有關詳情及報名程序，請參閱附件。
我們希望讓更多家長、老師、
參加者更可以半價$60 購買最新出版《樂在地板時間﹕社交互動訓練指南》
截止報名日期為2011年10月31日(星期一)。有關詳情及報名程序，請參閱附件。
協康會
總辦事處地址： 香港九龍大坑東村東裕樓地下一號
電話 ： (852) 2776 3111
2011年10月4日星期二
「關顧學障週2011」
對於有讀寫障礙的學生，共融的環境及適切的支援均能夠幫助他們更有效發揮個人潛能，為他們的學習和成長帶來莫大裨益。有見及此，東華三院教育心理服務中心、香港教育學院特殊學習需要與融合教育中心、香港特殊學習障礙協會、香港心理學會教育心理學部及香港言語治療師協會現聯合主辦「關顧學障週2011」，希望透過公眾教育及專業交流，提升社會人士對讀寫障礙的認識和關注，並藉此凝聚各屆人士的力量，推動及發展有關讀寫障礙學生的教育和服務。
「關顧學障週2011」將會舉辦一連串的活動，如親子嘉年華、公眾教育工作坊、學校參觀及國際研討會等。詳情請瀏覽www.tungwahepsc.org，活動將於2011年10月3日正式接受報名。如有查詢或欲索取活動海報，歡迎電郵到epsc@tungwah.org.hk，或於辦公時間致電2859-7483或 2948-7763。
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2011年10月3日星期一
建構我國「無障礙產業」暨完善「特教學生在學助理」制度
Jakuo @ 十月 3rd, 2011 in 時事評論
根據聯合國所通過之身心障礙者權利公約第九條強調：各國應以促進身心障礙者獨立生活及全方位的社會參與，並降低或消除身心障礙者社會參與的各種障礙因素與外部環境；而我國憲法第 10 條第七項亦要求：國家對於身心障礙者之保險與就醫、無障礙環境之建構、教育訓練與就業輔導及生活維護與救助，應予保障，並扶助其自立與發展。經檢視目前我國整體無障礙環境之發展，以及特殊教育系統之方式，距離前述公約及憲法所要求的理想狀態還相差甚遠。在此，我們大聲呼籲各候選人實踐國際人權普遍價值，承諾建構我國「無障礙產業」及完善「特教學生在學助理」，以全面打造台灣無障礙軟、硬體環境，確實保障行動不便者權益，享有社會公平與獨立生活之人權價值！
下個百年，沒有障礙
【正視我國無障礙環境發展困境】
在台灣人均所得即將突破2萬美元的同時，我國領有身心障礙手冊人數也已超過107萬人，然而我國無障礙環境的改善仍受國家社會之嚴重輕忽，舉凡日常生活之「食、具、住、行、娛樂」還是處處充滿障礙，而教育單位對特殊教育服務之偏見，罔顧身心障礙者的基本權益，已成為台灣邁向已開發國家之列的最大障礙。檢視當前我國無障礙環境發展的問題，主要歸納如下：
一、政策思維問題：係指政府施政僅以消極的社會服務觀點考量，未以整體產業發展角度作思考，政府所給予的各項服務措施無法完全滿足行動不便者的實際需求，甚至造成諸多的爭議，例如：生活津貼不斷地隨著預算額度遭削減、復康巴士預約搶破頭、居家服務無法提供充裕時間等，使行動不便者常有一種「看的到，而吃不到」等無力、不適等感受，未來這種情形恐將隨著我國進一步邁入嚴重的高齡化社會，無障礙需求人數倍增而日益嚴峻，其後果不但會衝擊社會福利安全機能，甚至拖累財政，使國家發展陷入困境。
二、實務執行問題：主要係我國無障礙法令之執行效率低落，成效不彰，因涉及眾多機關的主管業務，包括：內政部營建署、交通部、教育部、經濟部、農委會、林務局、觀光局、退輔會等單位，由於各單位嚴重抱持「本位主義」思維只管轄部分業務、管好份內事，對於非屬其主管業務則愛莫能助，導致我國在執行無障礙環境之改善上，無法完整、全盤解決跨部會之問題，亦因缺乏無障礙的單一窗口統籌協調解決問題，呈現效率低落情形。
三、教育系統問題：我國國民對於身心障礙者並不了解，整體教育系統對於身心障礙者的協助相當貧乏，更凸顯出「教育是百年大計、教育是國家根本」認知的脫軌。教育是改變人民生活品質最基礎的建設，特殊教育則是一個國家教育的良心和進步的指標。我國即將邁入12年國民義務教育的現今，對於身心障礙者的特殊教育服務，卻仍然停留在舊思維的無效運作，是許多民間身心障礙團體所憂心的地方。
【我們的主張】：
一、我們呼籲應將「無障礙產業」發展列入候選人競選政見之中，並承諾當選後，將於我國未來國家建設計畫付諸實施，並願意規劃「無障礙產業」為我國重大新興產業。另建立無障礙產業發展之「單一窗口」，宜由「行政院經濟建設委員會」擔任以統籌規劃及協調各部會執行無障礙環境相關事宜，並就「無障礙產業」之「食、具、住、行、娛樂」提出願景、方案、計畫、管考、預算及人力等作規劃。
二、請各候選人將改善「特教生在學助理員」制度納入政見，以引領我國教育系統進入新的境界，主要訴求為：
1. 全面發展「特教學生在學助理員制度」，擴及所有在家、在院教育之特教學生。
2. 提供民間身障團體研究經費，調查在學助理員制度對身障學生及其家庭，所提供協助之實際資料蒐集與研究。
3. 健全特教生在學助理員之職業訓練，並導入身心障礙者自立生活之協助精神與項目，並透過民間相關團體或身障者自立生活協會，引進身障者的觀念。
4. 鼓勵：護理、復健、社會工作……科系大專學生，參與擔任專業「特教學生在學助理員」之工作，並提供學分認證與全額薪資，改善現行大專扭曲不合理之「同儕輔導員或協助同學」的制度。
5. 提供研究所以上身障學生「在學助理員」服務。
附錄一:我國無障礙產業發展之論述與主張
附錄二:「特教學生在學助理」訴求
附錄三:人權－身心障礙者權利公約
下個百年 沒有障礙
官網:http://100able.blogspot.com/
根據聯合國所通過之身心障礙者權利公約第九條強調：各國應以促進身心障礙者獨立生活及全方位的社會參與，並降低或消除身心障礙者社會參與的各種障礙因素與外部環境；而我國憲法第 10 條第七項亦要求：國家對於身心障礙者之保險與就醫、無障礙環境之建構、教育訓練與就業輔導及生活維護與救助，應予保障，並扶助其自立與發展。經檢視目前我國整體無障礙環境之發展，以及特殊教育系統之方式，距離前述公約及憲法所要求的理想狀態還相差甚遠。在此，我們大聲呼籲各候選人實踐國際人權普遍價值，承諾建構我國「無障礙產業」及完善「特教學生在學助理」，以全面打造台灣無障礙軟、硬體環境，確實保障行動不便者權益，享有社會公平與獨立生活之人權價值！
下個百年，沒有障礙
【正視我國無障礙環境發展困境】
在台灣人均所得即將突破2萬美元的同時，我國領有身心障礙手冊人數也已超過107萬人，然而我國無障礙環境的改善仍受國家社會之嚴重輕忽，舉凡日常生活之「食、具、住、行、娛樂」還是處處充滿障礙，而教育單位對特殊教育服務之偏見，罔顧身心障礙者的基本權益，已成為台灣邁向已開發國家之列的最大障礙。檢視當前我國無障礙環境發展的問題，主要歸納如下：
一、政策思維問題：係指政府施政僅以消極的社會服務觀點考量，未以整體產業發展角度作思考，政府所給予的各項服務措施無法完全滿足行動不便者的實際需求，甚至造成諸多的爭議，例如：生活津貼不斷地隨著預算額度遭削減、復康巴士預約搶破頭、居家服務無法提供充裕時間等，使行動不便者常有一種「看的到，而吃不到」等無力、不適等感受，未來這種情形恐將隨著我國進一步邁入嚴重的高齡化社會，無障礙需求人數倍增而日益嚴峻，其後果不但會衝擊社會福利安全機能，甚至拖累財政，使國家發展陷入困境。
二、實務執行問題：主要係我國無障礙法令之執行效率低落，成效不彰，因涉及眾多機關的主管業務，包括：內政部營建署、交通部、教育部、經濟部、農委會、林務局、觀光局、退輔會等單位，由於各單位嚴重抱持「本位主義」思維只管轄部分業務、管好份內事，對於非屬其主管業務則愛莫能助，導致我國在執行無障礙環境之改善上，無法完整、全盤解決跨部會之問題，亦因缺乏無障礙的單一窗口統籌協調解決問題，呈現效率低落情形。
三、教育系統問題：我國國民對於身心障礙者並不了解，整體教育系統對於身心障礙者的協助相當貧乏，更凸顯出「教育是百年大計、教育是國家根本」認知的脫軌。教育是改變人民生活品質最基礎的建設，特殊教育則是一個國家教育的良心和進步的指標。我國即將邁入12年國民義務教育的現今，對於身心障礙者的特殊教育服務，卻仍然停留在舊思維的無效運作，是許多民間身心障礙團體所憂心的地方。
【我們的主張】：
一、我們呼籲應將「無障礙產業」發展列入候選人競選政見之中，並承諾當選後，將於我國未來國家建設計畫付諸實施，並願意規劃「無障礙產業」為我國重大新興產業。另建立無障礙產業發展之「單一窗口」，宜由「行政院經濟建設委員會」擔任以統籌規劃及協調各部會執行無障礙環境相關事宜，並就「無障礙產業」之「食、具、住、行、娛樂」提出願景、方案、計畫、管考、預算及人力等作規劃。
二、請各候選人將改善「特教生在學助理員」制度納入政見，以引領我國教育系統進入新的境界，主要訴求為：
1. 全面發展「特教學生在學助理員制度」，擴及所有在家、在院教育之特教學生。
2. 提供民間身障團體研究經費，調查在學助理員制度對身障學生及其家庭，所提供協助之實際資料蒐集與研究。
3. 健全特教生在學助理員之職業訓練，並導入身心障礙者自立生活之協助精神與項目，並透過民間相關團體或身障者自立生活協會，引進身障者的觀念。
4. 鼓勵：護理、復健、社會工作……科系大專學生，參與擔任專業「特教學生在學助理員」之工作，並提供學分認證與全額薪資，改善現行大專扭曲不合理之「同儕輔導員或協助同學」的制度。
5. 提供研究所以上身障學生「在學助理員」服務。
附錄一:我國無障礙產業發展之論述與主張
附錄二:「特教學生在學助理」訴求
附錄三:人權－身心障礙者權利公約
下個百年 沒有障礙
官網:http://100able.blogspot.com/
2011年10月1日星期六
啟 迪 童 心 義 人 同 行
計劃主要分為義工培訓及服務兩大部分。義工培訓由業界專家負責，分別有2009年潘偉智博士、2010年丁錫全醫生。2011年義工培訓已於九月中順利完成，課程由蔡振鋒言語治療師主持，內容包括兒童語言發展，影響兒童語言發展的因素，兒童的溝通特徵，個案分享及小組討論，義工並設計了適合兒童言語溝通的遊戲。
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