腦部發展異常致數障

(綜合報道)(星島日報報道) 八大於五這簡單的數字概念，一般六、七歲的學童應已明白，但有先天數學障礙的學生，腦部對數學概念如在視覺空間、列序、文字理解等的認知能力出現缺損，未必能夠明白。有志願機構指，過去十年外國對數障學童的研究增加，但仍未有數障的測試標準，只能根據臨牀經驗識別，例如其他學科成績優秀，但數學科成績等別差，而學校每級數學成績最差的一成學生，是數障的高危分子。


協康會教育心理學家姜源貞指出，有數障的人並非智力不正常，而是兒童的記憶力、視覺感知能力、視覺空間、列序、文字理解、資訊處理等方面出現偏差，即使接受教育後，對處理抽象的數學概念仍感困難，如十進制、分數等。不過，她指外國近十年才有較多的學者對數障進行研究，但仍未訂出一套標準的測試確診兒童有數障問題，只有據臨牀經驗，觀察兒童的行為和學科表現，識別出哪些人有數障的表徵。姜源貞表示，由於數障在本港仍是較新的探討題目，因此本港暫未有相關的統計數字。不過，她指學校每級數學成績最差的一成學生會是數障的高危分子。


現時專家識別學童是否有數障，一般有三個步驟。首先要排除學童是因個別問題而數學特別差，如除去智力缺損、討厭數學、討厭數學老師等因素；第二步是檢視學童數學科表現是否比同齡兒童特別弱；最後須安排學童做與數學相關的認知測試，包括數數量、辨別數字大小、簡單加減計算等題目。


數障的徵兆一般在三歲後出現，姜源貞表示家長在學前階段，可通過多感官刺激教學活動，利用實物教材，強化兒童對數學概念的理解，外國還設有互動電腦遊戲幫助數障學童。她指，「數障兒童通常記憶力較弱，背不了乘數表，通過多感官刺激的教學方法，有助他們衝破數障困難。」而先教兒童理解數學的基礎概念，才教計算步驟，有助他們容易吸收。


為幫助有特殊學習困難的學童，協康會九月將推出「尋因越障」特殊學習困難學童支援計畫」，為疑有讀寫障礙、數學障礙等兒童提供免費的針對性訓練。

【24drs.com】Nov. 4, 2010 – 一項刊載於現代生物學(Current Biology)期刊的新研究發現，電流腦刺激有助於加強數學技能達六個月。
　　
　　新研究中的研究對象並無任何數學障礙，將近20%的人口有中度到嚴重的數學失能，甚至有更多人在中風或神經退化疾病之後失去數字能力。
　　
　　用於這篇新研究的刺激技術 – 經顱直接電流刺激(transcranial direct current stimulation) – 包括了運用一個微弱但是穩定的電流通往腦部，以影響神經元(腦細胞)活性，此技術有時候被用來治療中風後持續神經損傷的病患。
　　
　　15名年紀20-22歲的大學生參加六次各兩小時的課程，每次課程中接受電流腦刺激以促進或修補神經元，或者接受「偽步驟(安慰劑對照組)」。刺激部位是腦中和數字理解有關的部份(頂葉)。
　　
　　在這項實驗活動中，學生們接受腦刺激，然後被要求學習一系列的對數，而依據的是他們未曾學過的符號。結果顯示，電流腦刺激改善了學生學習新數字的能力，這些改善持續達六個月。此外，電流刺激並不會改變其他的腦認知功能。
　　
　　【腦刺激的潛在用途】
　　英格蘭牛津大學的Roi Cohen Kadosh博士在新聞稿中表示，我不會到處建議人們接受電擊，但是我們對這些研究結果的潛力感到相當振奮。電流刺激當然不會讓你變成愛因斯坦，但是，如果我們成功，這或許可以幫助某些人更能應付數學。
　　
　　下一步驟是在那些有數學障礙的人檢測此一技術。
　　
　　研究者結論表示，迄今，沒有藥理介入方式可以直接針對數字認知而不會對其他腦部區域，如注意力，產生副作用。
　　
　　紐約市紐約大學精神病學Lucius N. Littauer名譽教授Robert Cancro醫師表示，這是相當有趣而令人振奮的技術，可以改變神經元活性的平衡，根據刺激的腦部位，可能有相當廣泛的運用。
　　
　　他表示，需要更多研究，但是，這些發現顯然認為，將會有所影響。
　　
　　他表示，有數學或閱讀學習障礙的孩童可以從這種治療方式獲益，這是很安全的技術，缺點相當少。

每年逾兩千幼童 入讀特殊幼兒中心

【成報記者葉志賢報道】在過去三年，平均每年均有2,200名幼童，經評估後確定需要入讀特殊幼兒中心，而營辦機構必須按服務協議，聘請特殊幼兒工作員、社工及護士等人員，他們可靈活地調配資源，按服務需要自行決定人手安排，社署會提供訓練津貼，專題培訓課程，例如有關識別有特殊學習困難或注意力不足，過度活躍症的兒童的課程等，以切合特殊幼兒工作員的培訓需要。

評估資料可送交小學

　　勞工及福利局局長張建宗昨日在立法會，以書面答覆議員何秀蘭的提問，他說，截至10年9月約2,500名幼童入讀特殊幼兒中心，09年9月約2,200及08年9月約2,100。他指出，所有有特殊學習需要的兒童，包括曾在特殊幼兒中心接受訓練的兒童，均可通過小一派位機制或特殊學校的學位安排機制，入讀普通學校或特殊學校（包括視障兒童學校）。

　　張建宗補充，這些兒童在離開中心前，中心人員會向家長就兒童的升學及接受康復服務等事宜提供專業意見，以便家長為子女作出合適的選擇。為促使有特殊教育需要的兒童在升上小學後，能及早得到支援服務，如家長同意，有關兒童的評估資料，會盡快送交他們入讀的小學。

　　他舉例，現時於「心光幼兒中心」接受服務全數為視障兒童，部分亦同時患有其他殘疾，年齡由兩歲至六歲不等。該中心會按兒童的視能及身體狀況分組學習，亦會按需要為他們提供特別訓練，包括點字訓練、定向行走訓練等。至於由其他非政府機構營辦的特殊幼兒中心，張建宗認為，其服務對象為年齡介乎兩歲至六歲以下的中度和嚴重殘疾兒童，小部分為視障兒童。這些視障兒童當中，大部分患有輕度至中度低視能，他們不一定需要點字訓練及定向行走訓練。營辦機構會為兒童安排定期評估，並因應他們的能力和需要，而安排合適的訓練和活動。

Findings from Dyslexia screening research project

Screening for dyslexia_ dyspraxia and visual stress in HE -

Famous Dyscalculics!