知識開放的趨勢 - 全球開放式教育課程(OCW)以及數位學習(e-Learning)蓬勃發展

近年來，全球開放式教育課程(OCW)以及數位學習(e-Learning)蓬勃發展，「開放式教育課程」做法是把課程都開放到網路上供人點閱，因為「既然已經投資，就要發揮最大的效益！」經營開放式課程已是大學躋身國際知名學府的要件之一。

MIT目前已有1800門課程開放在網路上，有50%的學生使用這些課程，更有14-15%的學生入學後表示，他們是因為開放式教育課程而選擇到MIT。麻省理工學院(MIT)的開放式教育課程創始人、工學院副院長俞久平認為，給得愈多，學校、教授的影響力愈大。不管有沒有上網註冊，都可自由下載使用，在自己方便的時間及場地學習、提問。

約翰霍普金斯大學公共衛生學院的開放式課程中心主任Sukon Kanchanaraksa強調，醫學議題的開放式課程被大量點閱，意味可能有更多人獲救，和他們教學生「救人」的宗旨不謀而合，他更建議，其他大學可以節省力氣，利用現有已建立的開放式課程基礎，進行更進一步的創新研究。

Here is the official video for the MIT OpenCourseWare 1800 event: Unlocking Knowledge, Empowering Minds: A Milestone Celebration. The event celebrates the publishing of the 1800th course on MIT OpenCourseWare.

瀏覽「美國麻省理工學院(MIT)的開放式課程」網址

瀏覽「中國開放教育資源協會」網址

母語不同 讀障治療方法有別

【本報訊】(記者 劉美顏) 香港學童約有7%至9%有閱讀障礙問題，全球比例更高達17%，患者難以掌握閱讀技巧，影響學習成效。香港大學最近的研究首次發現，閱讀障礙學童的大腦結構異常，以中文或以英語為母語者，於大腦的病變部位亦有分別，故針對兩種學童的治療方法亦有明顯差異，如果未能對症下藥，會令情況惡化。

文匯報，詳細內容：http://paper.wenweipo.com/2008/04/10/HK0804100059.htm

什麼是感覺統合：

什麼是感覺統合：
我們的身體與生俱來就有許多的感覺，如感官面的視覺、聽覺、觸覺、肌肉關節覺、前庭平衡等，時時刻刻都在我們身體內外各部分的感覺、部位的狀況，以及與生活環境接觸的情形經由神經系統傳達到「腦幹」部，再經猶如指揮總部的大腦將這些訊息加以組織、整理、判斷，也就是將許多部份的感覺統合成為一個整體，再給予該怎麼做的命力，也就是說指揮身體和外在環境作是適當的互動與反應，因而形成認知和學習，個人也會對表現出來成果覺得有成就感、滿足、愉快。


換言之，感覺統合即是：人體經由各個感覺器官去感受外界的訊息刺激，並經由大腦腦幹整理、分析、組織整合後有效的訊息傳送至大腦，由大腦指揮身體對外界的訊息作順應性反應。


以蘋果為例，視覺告訴我們那是紅色圓形的物體，觸覺讓我們了解蘋果皮摸起來是光滑的，蘋果肉是脆脆的、鬆鬆的，嗅覺傳遞這蘋果特有的香味，再靠雙手十指的協調，將蘋果切開送入嘴巴，嘴巴裡靠著肌肉關節咀嚼、磨碎的運動產生味覺，當我們知道吃到果核種子的時候會知道吐出來，這麼多感覺神經訊息就在我們不知不覺中經由腦部加以整合，所以當我們再看到、聽到或摸到蘋果時，就對蘋果有了一個整體的經驗和完整的認識，看到紅色的球也不會以為是蘋果了。


感覺統合形成失調的原因：
(一)先天性：
１、遺傳因素：包括成熟性得落後(早產或發展遲緩)，或遺傳自父母親。
２、化學污染：懷孕時，胎兒形成的重要時期，藥物污染。(酒精、抽煙、空氣、飲水、用藥、微波爐、電視機、電腦)。
３、氧的剝奪：生產時間太長，使嬰兒的頭部缺氧，導致腦傷。
４、內在感覺：包括腦部受傷、胎兒營養不足、鉛中毒、腦膜炎等造成的各種神經系統的傷害，導致不能正常的感覺輸入。(例如：自閉症、過動兒、唐氏症、腦性麻痺、智能不足)


(二)後天性：(佔 90% 以上)
１、家長的過度保護。
２、家長的過度壓抑。
３、都市叢林化 ( 活動空間不足、外界接觸較少 ）。
４、阿公阿媽帶 ( 文化的剝奪 )。
５、工商業社會，父母忙碌 ( 親子互動減少 )。
６、爬行期不足 ( 探索機會減少、自我身體形象認知不足 )。

讀寫障礙生苦學成醫

【文匯報報訊】(記者 羅賀琪)俗語說書中自有黃金屋。但對患有讀寫障礙的人來說，要透過書本獲得「黃金」，卻是一件非常痛苦困難的事。讀不明白，寫不達意，往往令其成為考試中失敗者，要在競爭中脫穎而出成為專業人士，更幾近天方夜譚。然而，自幼默書作文「肥佬當飯食」的丁錫全卻憑自身的堅毅，加上遇到嚴師，成功「戰勝」讀寫障礙考入醫學院，更順利畢業當上精神科專科醫生。他笑言：「就算語文唔係太好，同樣可以創出一片天。」

文匯報，詳細內容：http://paper.wenweipo.com/2008/04/02/HK0804020057.htm

讀寫障礙 生苦學成醫

義人同行 丁錫醫生在「學與教博覽2010」中主講
關注學習差異，照顧學童精神健康專題講座

  
【文匯報訊】(記者 羅賀琪)俗語說書中自有黃金屋。但對患有讀寫障礙的人來說，要透過書本獲得「黃金」，卻是一件非常痛苦困難的事。讀不明白，寫不達意，往往令其成為考試中失敗者，要在競爭中脫穎而出成為專業人士，更幾近天方夜譚。然而，自幼默書作文「肥佬當飯食」的丁錫全卻憑自身的堅毅，加上遇到嚴師，成功「戰勝」讀寫障礙考入醫學院，更順利畢業當上精神科專科醫生。他笑言：「就算語文唔係太好，同樣可以創出一片天。」


   讀寫障礙是近10年才逐漸為港人所認識，而此前的學生，即使患有讀寫障礙，也沒人了解，更沒人能提供有系統的幫忙。丁錫全10數年前就學時正正是被「遺棄」的一群，雖背負著別人「愚蠢、懶散」的誤解艱苦成長，但他仍然能樂觀輕鬆面對，「其實畢了業當醫生之後，我先知道自己一直有讀寫障礙呢！」


  曾被誤解愚蠢懶散
  丁錫全謂，自小默書、作文經常寫錯字遭扣分，不合格可說是「家常便飯」，「我無論背到幾熟都好，真正默出來時，都會唔記得搵字點寫或者寫錯字，1個字扣5分，錯多幾個字已經唔合格了。」而他當年的作文默書簿也經常都變成「填充題」，「因為唔記得個字點寫，只好空出來了。」


  可幸老師嚴厲有耐心
  除讀寫問題外，丁錫全小時也有口吃，因而感到自卑。不過，可幸其小學時的老師既嚴厲又有耐心，「那時中文老師唔明我點解讀極都係唔識寫，但都有很多方法幫我，如教我背誦唐詩宋詞，期望我『不會吟詩也會抄』；又要我每天罰寫大字，以熟記文字筆劃，希望我不再執筆忘字」。針對口吃情況，老師又教他朗誦，甚至鼓勵參與朗誦比賽。


  他笑言：「雖然我從未得過獎，但確實令我大膽了，口吃亦改善了呢。」
  同等的努力在別人身上可能已足夠成為語文專才，但丁錫全的中英文成績，一直也沒有顯著進步，「不過背得多始終有用啊，在會考及高考中，我都可以『死記硬背』，考得中英文合格的成績」。而且，他更憑藉理科的卓越成績，成功考入中文大學醫學院。


  過來人身份分享經驗
  不過，丁錫全指，唸醫學院很多時都需要背誦冗長的專業名詞，雖然他基本上都已記進腦裡，但要他寫出來卻有一點困難，「試過有教授講，如果佢唔係教授，未必明白我寫的功課論文，因為唔少字串得唔太正確」。幸好，醫學院更重視培訓學生確實掌握知識，而非「咬文嚼字」之地，故一些臨床課程都不要求學生答卷，只需要口頭解述答案，也幫助丁錫全能順利畢業，成功當上醫生。


  現時當上精神科專科醫生，丁錫全也有機會接觸不少讀寫障礙學生及其家長，他都會就以自身經驗與其分享。他提醒家長不要揠苗助長心急催谷患者，也不要太看重子女成績，反而學習興趣及動機更為重要，而學生也不要悲觀及放棄自己，「讀寫障礙只係語文唔太好，但唔代表無未來。任何人都有自己的優缺點、長處短處，只要好好發揮自己的長處，同樣可以創出一片天」。


圖片更生 - 10年7月18日