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博雅思教育中心今個學年舉辦了功課輔導班，總監陳卓琪曾任職教師，她指過去一直有家長要求辦補習班：「一位育有三名子女的媽媽，其中兩名孩子都有特殊需要，一位讀寫，另一名有對抗性行為……媽媽特別轉做兼職以跟進孩子的功課，卻完全跟不來，壓力很大。」
讀寫障礙學技巧
中心以混齡小班教學（師生比例1:4），每位學生上課前均會甄別其需要，再設計教學方式。陳卓琪強調，跟坊間功課輔導班不同，她會更着重孩子的行為管理：有些學生重視收穫，導師會用獎勵圖顯示其學習成果；部分孩子需要清晰的每天時間表，甚至課堂的程序，可以幫助他們建立進度概念，有效掌握時間。
以讀寫障礙為例，普遍家長未必領會子女面對功課時，處理文字的困難。陳卓琪曾獲美國學障治療師資格，本身有讀寫障礙，明白孩子的細微學習需要，像Printing Style（文字編排模式），單是老師用的題號如「1.」中，1後的是否英文Full stop也會令學生混淆。當然老師改用題號1）可減少歧義，但未必所有老師明白這些細微處，輔導班便按個別需要教導學生解決問題。導師簡希彤補充：「像教孩子用卡紙蓋着字母逐格移，遇到標點便停下，用框縮窄視綫範圍，幫助學生看清楚。」
泥膠砌字作辨別
孩子閱讀文章，不論長短多少也有抗拒，其中一個原因是認識的詞彙不足。「如果他們一句內已有很多字不明所以，又怎會有興趣閱讀？」陳卓琪會先請學生將不明白的詞彙圈起，逐步解決問題。好些學生難以辨認字形，如大楷I和小楷l，直接影響串字、讀字，她能猜到學生分辨不到哪些字，然後即時糾正，並且用特別方式幫助學生辨字。「如用泥膠搓出字體，還有On和No，可砌意思，請學生講出箇中分別，學生要知道字形、讀音才可串字，明白詞彙意思才會應用，這點很重要。」
至於作文則會用Mapping方法，整理好意見。以「旅行」為作文題目，導師會先引導學生將不同旅行地點分類，再延伸至當中的活動。「很多時候他們有很多意念，卻不懂整理次序；另外，遇上不懂的字便停下來……由他們寫下一大段字，當中不懂的詞彙可以畫圖，慢慢才加入文字。」
獎勵助達標
就算讀寫障礙，人人也有不同問題。因此面對學障兒童，陳卓琪強調按個別需要：「不是你有專注、行為問題都用同一套方法解決，必須常常改變。不過，有些方式可一起使用，像Reward Chart，（專注力不足）孩子可坐在椅子上多久，便有貼紙；一分鐘內完成一條題目有獎勵，慢慢再延長其可達到（目標）的時間，這要循序漸進。」當孩子找到合適方法，家長在家跟進亦相對較易。電話：3996 9810
