2014年12月10日星期三

傳媒報導 : 幫學障兒童補習 細微處因材施教


【晴報專訊】不同的學習障礙面對的困難各有不同,學校的大班教學未必掌握這類學童的需要,家長亦倍感吃力。就算讓子女補習,坊間導師普遍也未受過特殊教育訓練。有私營機構特別為有特殊學習需要的學童開設功課輔導班,除了跟進功課,亦按個別需要授以合適的學習方法,令學生可跟上課堂進度。

博雅思教育中心今個學年舉辦了功課輔導班,總監陳卓琪曾任職教師,她指過去一直有家長要求辦補習班:「一位育有三名子女的媽媽,其中兩名孩子都有特殊需要,一位讀寫,另一名有對抗性行為……媽媽特別轉做兼職以跟進孩子的功課,卻完全跟不來,壓力很大。」

讀寫障礙學技巧

中心以混齡小班教學(師生比例1:4),每位學生上課前均會甄別其需要,再設計教學方式。陳卓琪強調,跟坊間功課輔導班不同,她會更着重孩子的行為管理:有些學生重視收穫,導師會用獎勵圖顯示其學習成果;部分孩子需要清晰的每天時間表,甚至課堂的程序,可以幫助他們建立進度概念,有效掌握時間。

以讀寫障礙為例,普遍家長未必領會子女面對功課時,處理文字的困難。陳卓琪曾獲美國學障治療師資格,本身有讀寫障礙,明白孩子的細微學習需要,像Printing Style(文字編排模式),單是老師用的題號如「1.」中,1後的是否英文Full stop也會令學生混淆。當然老師改用題號1)可減少歧義,但未必所有老師明白這些細微處,輔導班便按個別需要教導學生解決問題。導師簡希彤補充:「像教孩子用卡紙蓋着字母逐格移,遇到標點便停下,用框縮窄視綫範圍,幫助學生看清楚。」

泥膠砌字作辨別

孩子閱讀文章,不論長短多少也有抗拒,其中一個原因是認識的詞彙不足。「如果他們一句內已有很多字不明所以,又怎會有興趣閱讀?」陳卓琪會先請學生將不明白的詞彙圈起,逐步解決問題。好些學生難以辨認字形,如大楷I和小楷l,直接影響串字、讀字,她能猜到學生分辨不到哪些字,然後即時糾正,並且用特別方式幫助學生辨字。「如用泥膠搓出字體,還有On和No,可砌意思,請學生講出箇中分別,學生要知道字形、讀音才可串字,明白詞彙意思才會應用,這點很重要。」

至於作文則會用Mapping方法,整理好意見。以「旅行」為作文題目,導師會先引導學生將不同旅行地點分類,再延伸至當中的活動。「很多時候他們有很多意念,卻不懂整理次序;另外,遇上不懂的字便停下來……由他們寫下一大段字,當中不懂的詞彙可以畫圖,慢慢才加入文字。」

獎勵助達標

就算讀寫障礙,人人也有不同問題。因此面對學障兒童,陳卓琪強調按個別需要:「不是你有專注、行為問題都用同一套方法解決,必須常常改變。不過,有些方式可一起使用,像Reward Chart,(專注力不足)孩子可坐在椅子上多久,便有貼紙;一分鐘內完成一條題目有獎勵,慢慢再延長其可達到(目標)的時間,這要循序漸進。」當孩子找到合適方法,家長在家跟進亦相對較易。電話:3996 9810