中文大學心理學系去年與八所大埔及沙田區的幼稚園合作，將八十八名約六歲的幼稚園高班學生分為四組，分別接受為期十星期的中文「詞素」、發音、辨別同音字及其他非語言訓練，結果發現，接受「詞素」訓練的兒童，於詞語閱讀及詞彙運用都有顯著進步；接受辨別同音字訓練的兒童，在詞彙知識上亦有所進步，顯示通過發音別詞語。
研究助理陳曉中表示，詞素為語言中最小的字義單位，例如「紅紙」由「紅」和「紙」兩個詞素組成。訓練時老師會教授「紅色的紙叫作紅紙」這個概念，然後會拿出黃色的紙，看學生能否應用所學，懂得稱黃色的紙作「黃紙」。陳曉中表示，每個字都有意義，若學生懂得「球」是圓形的物件，即使學生不懂「網球」這個詞語，也會知道網球是球體。
研究更指出，家長若能與兒童玩一些「詞素組合遊戲」，如詞語接龍等，教導子女合理地組合中文詞素，以及不同詞語中同音異義的詞素，兒童閱讀中文時將更容易識別每個詞語的意思，有助兒童的早期詞語發展。即使兒童閱讀時未必懂得所有文字，亦能憑對詞素組合的知識，推測出整個詞語的意思。
陳曉中補充指，中大亦曾進行追蹤研究，從兒童出生開始研究他們的語文能力，至今已約十年，發現「詞素意識」表現較差的兒童之中，有百分之七至八患有閱讀障礙，機會較一般兒童高。
2010-10-29
