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| 顧問關鏡生-關爸爸 (右) 2016年獲本會嘉許其出色服務 |
香港十大出家長、模範家長大獎、香港兒童啟迪協會協問、香港特殊學習障礙協會副主席- 關鏡生 (關爸爸) 2018年6月6日在都市日報撰文 ..
最近讀到一位專責復康服務的社工訪問，反思香港融合教育制度的問題，她直言自己不贊成融合教育。為甚麼呢？她指自己機構本來主要服務精神康復者、智障等對象，但近年卻開始處理SEN的轉介個案，因為這些SEN學生被老師、同學長期欺凌，都出現精神問題。
成績不佳就是「壞學生」？
我過去亦曾撰文指兒子因學業成績不理想，被同學視為壞學生，出現排斥的問題。融合教育的本意是讓有特殊學習需要的學生在主流學校受教育，避免有標籤成分，並訓練他們融入社會，發揮潛能。可是，不難在網上發現SEN家長呻如何跟學校爭取調適、希望老師減少孩子的家課數量等等，要如此費力與學校周旋，某程度反映學校不理解SEN學生的情況與需要，或者資源問題，未能照顧不同學生的學習需要。結果就出現某些SEN學生在主流學校受到老師、同學的長期欺凌，覺得自己能力比其他人低，自信心不足，影響日後的才能發展。
但是否代表融合教育是較差呢？我不會下如此一刀切結論。事實上，政府在推行融合教育有太多不足地方。首先是老師培訓不足，對學障生需要、各項相關行政程序缺乏認識，令學生權益受損。過去有報道訪問過支援特殊教育的老師，她也承認過去訓練，不足以讓她面對教學現場需要。如果連前線老師也自感培訓、經驗不足，如何幫助SEN學生？讓他們長期與普通學生一起上課，再長期跟不上學習進度，怎可健康、快樂的學習？
專業服務未銜接升小
再加上政府沒有一個支援SEN學生的藍圖，導致幼稚園、小學、中學的支援服務出現斷層，例如幼稚園時有言語、感統訓練，升上小學後就可能服務中斷，或者要待評估後，才有其他安排。但理論上，幼稚園短時間訓練，不會令孩子的情況迅速改善吧？專業訓練未能在升學階段銜接，讓這些孩子錯失改善的黃金時間，實在令人慨嘆政府對資源分配、監管的能力，最終令這些家長、學生受苦！
