啟迪兒童 電玩無障礙 (3) - 儘量讓嚴重智障女兒活得快樂的爸爸

香港首個支持【 Global Accessiblity Awareness Day 全球無障礙關注日】的活動 - 「ACCESSIBLE GAMING 無障礙遊戲義工服務」招募簡介會中曾經是嚴重智障兒童的家長李芝融先生分享。

他一直相信女兒具備溝通能力，只是表達方式有限，最關鍵的是要花心思去了解他們的溝通模式。她會注視她喜歡的，不喜歡的她會將視線轉移。

李先生亦是嚴重弱智人士家長協會前主席，長期與智障家庭接觸，讓他看到智障人士存在的寶貴價值，「他們是社會的德育及生命教育導師，如此簡單地存在着，讓我們明白生命的神奇之處！」他說，孩子能走便是進步，能夠進食就值得感恩，像我女兒，能順利吞口水都是一種福氣。生活除了金錢名利之外還有很多東西值得重視的，例如父母對他們的關顧、義工享受與他們相處等，這是愛的體現。以人為本，重視他們存在的權利，為他們的需要而發聲，這是社會公義的體現……

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六成高中生學習問題源自缺乏學業指導

2012年11月16日，廣東省教育研究院和華師附中共同舉辦了《基於提升學校整體教育質量的個性化學業指導實踐研討高峰論壇》活動，各界教育代表就如何對學生進行“學業指導”暢所欲言，深入探討個性化學業指導的理念內涵和發展方向。

　　與會名家深度解讀“個性化學業指導”

　　華師附中吳穎民校長指出：“科學的個性化學業指導包括了准確診斷、有效處方、豐富的資源等三部分內容”。華南師範大學張敏強教授認為“現代教學的發展與要求，個體要求得到更多的關注(不同的差異性關注)，以使學習有成效、教學有針對性。”信息技術的高度發展、教育理念的多元化、教學手段的現代化……等等，都為教育個性化帶來了福音。

　　華東師範大學黃向陽教授認為：“真正的指導一定是從學生的個性特點、興趣、特長出發的，是針對和圍繞著學生的問題、需要展開的。學生是指導的對象，也是指導的中心。”

　　華師附中馮丹老師認為，六成高中生學習問題源自缺乏明確的學業目標，制定學業目標是學業指導的核心內容。馮老師建議，家長可以陪同孩子一起找教學教研經驗豐富的專業學業指導教師進行學業診斷。通過學業目標回顧，現階段總分水平評估，前期學習內容缺失診斷和學習策略正確與否的診斷幾方面尋找存在的問題。科學的診斷才會找到有效提高學習效能的“處方”，好的學業指導過程就像去三甲醫院進行專家教授門診，“藥”到才能“病”除。

　　省內第一支專業的學業指導師團隊已經建立

　　華附在線學習中心邀請華附具有豐富學業指導經驗的老師，組建省內第一支專業的學業指導師團隊。他們在愛學定位系統測評的基礎上，依據學生的理想大學和職業選擇的原因及家長的期望值，幫助學生調整學習目標，讓孩子在學習上從基於現狀到高一層次再到理想目標，步步為營、穩扎穩打，在進步中建立學習自信心。他們擁有多年的教學經驗和一線備考經驗，在孩子的學習習慣、時間管理和學習計劃中，能夠及時發現孩子在學習策略上存在的不足、在知識架構上存在的漏洞，幫助孩子制定正確的學習計劃，糾正孩子不當的學習習慣，提升孩子的學習能力。學業指導師依據學生的學情指導學生制定個性化學習計劃，幫助學生確定學業目標和短期學習目標，讓學生在學習上可以有的放矢，同時也便于家長對孩子進行有效的學習督導。個性化學業指導包括基於個性化診斷的學習計劃制定、學習過程個性化督導、基於階段性學業評價報告進行目標調整三部分組成。學生可以在學業指導師的指導下，通過愛學網定位系統准確判斷自己在全省高考學生中所處位置，按照自己的特質找到适合自己的個性化學習方式，借助計算機匹配優質課程進而制定适合自己的個性化學習計劃，在教學專員和班主任的指導下完成有效提升的個性化學習過程。

　　在本次高峰論壇上，各界教育代表對華附在線學習中心以在線教育技術和豐富的教學資源庫為基礎，率先提出的“個性化學業指導”的理念表示了高度認同。同時，華附在線學習中心在個性化學業指導的實踐上取得的良好效果，贏得了越來越多家長和學生的歡迎。個性化學業指導咨詢電話：020-23386757李老師。

詳全文 六成高中生學習問題源自缺乏學業指導-文教新聞-新浪新聞中心

http://news.sina.com.tw/article/20121123/8381522.html

香港特殊教育學會第十四屆週年研討會

有建議以學生能力分班 主張推個人化學習 增派成績表

卑詩省教育廳較早時邀請公眾就教育系統改革提意見，引起不少迴響。有意見認為，省內學校應以學生能力而非規律化地按年齡分班，並應推動個人化學習但又不失基本常識的課程，同時取消標準化的測驗，以及較目前更頻密地派發成績表，好讓家長瞭解子女學習進度。]

踏入21世紀知識經濟時代，「重建」目前的教育和學校以配合21世紀及未來發展需要，不容忽略。省教育廳長卜佐治（George Abbott）較早時宣布「教育重建計劃」，提議著重個性化的學習、批判思維以及優質教學。

不過卜佐治希望在制訂相關政策前，聆聽教育工作者、家長、學生及省民，對於應如何在學生為本精神下改革教育系統，以及學校、教師和家長如何協助落實改革的意見。教育廳由10月下旬起，展開一項名為「齊來參與」的廣徵意見活動。

有建議增撥款減班級人數這項「齊來參與」的做法引起良好反應，至目前為止，教育廳已經收到逾1,000份意見，當中除有人建議重新思考班級的架構，例如按學生能力而非年齡而分班以外，也有建議省府提供更多教育撥款、班級人數減少，以及討論教師專業的發展。不過也有人提到，在目前代表教育局的卑詩公立學校僱主協會，迄未與代表教師的卑詩教師聯會（BCTF）達成合約協議的情況下，教育廳怎樣能夠訂定21世紀新教育模式。

其他意見還有：在改革的同時，不要忽略向學生提供核心知識，包括串字、文法、數學和邏輯，並應著重例如創造力及如何與別人相處合作的技巧；以及構建課程，讓學生有更多時間發掘自己的興趣。

對於教材個人化的建議，有教師警告說，並不是每一課程都適合個人化學習，而且不要以為學生總是知道甚麼對他們最好；毋庸置疑個人化學習有本身好處，可不要過度推行，以致過猶不及。

加拿大星島日報 - 記者報道  2011-12-30

身障生準備班 魔法校長戴皇冠

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  2011-08-16
 
• 中國時報
 
• 羅浚濱／竹縣報導

新竹縣小一新生有八十五位是學習障礙或輕度智能障礙，教育處為讓特殊生提早適應學校環境，十五日在新社國小開辦準備班，安排八名普通生擔任班上小天使一起學習，實際演練學校生活，透過特教團隊觀察記錄特殊生，以便日後做個別化教學。

教育處特教科長蔡淑貞表示，縣內國中、小現有一千七百多名特殊生，剛進小一的新生要融入學校生活，大都需要一段學習時間，今年首度開辦準備班，採自由報名共十六人參加，十三人是資源班學生及三名啟智班學生。由特教教師、治療師等組成的專業團隊，將安排特教課程，從物理、職能、語言及心理等方面，找出特殊生的優弱勢能力，提供諮詢及直接治療，讓家長及後續安置學校教師做平時復健療育參考，納入個別化教育計畫。

小朋友說，「第一天上學，很高興，有小天使，還有魔法校長！」縣長邱鏡淳裝扮成魔法學校校長，一一為特殊生戴上皇冠，並贈送彩色蠟筆，要他們畫出自己的精彩人生，相約三個月後展現學習成果。

「個別學習計劃 - IEP」獲行政長官卓越教學獎

       匡智翠林晨崗學校憑「人人都有IEP」計劃榮獲2010-2011年度「行政長官卓越獎」。 IEP的意思是「個別學習計劃」，為學生設計個別化全人發展的計劃， 最終，學生能在畢業後達致IEP的願景：自力更生、愉快生活，貢獻社會。

以下為行政長官曾蔭權今日（七月八日）下午在紅磡香港理工大學出席行政長官卓越教學獎（2010/2011）頒獎典禮的部份致辭：

行政長官出席行政長官卓越教學獎頒獎典禮

在翻閱獲獎教師的教學心得時，我回想小時候，上數學堂最令同學頭痛的是應用題。原來，數學應用題直到今天，仍是小學生最難應付的。有獲獎老師別出心裁，以創新方式，提升學生分析及解題能力；再配合「數學打油詩」增加學習趣味，使課堂氣氛更加活潑。這樣，學生可以寓學習於遊戲，甚至發揮創意自訂題目，使應用數學變得更有趣。

我留意到，本屆獲獎的數學老師，確實是理論與實踐並重。他們透過多元的活動，按學生的需要發展校本課程，幫助學生掌握知識，培養獨立思考與分析問題的能力。近年，香港學生在多項國際評估計劃中都有出色表現，當中老師的功勞實在不少。

...有特殊教育需要的學生，老師最關心的是培養他們自理的能力，幫助他們建立自信和主動學習，日後融入並貢獻社會。今次獲獎的老師，因應學生的需要設計適合的課程，提供豐富的學習經歷，讓他們發揮潛能，培養獨立生活的技能。

此外，有獲獎小組的老師，為照顧智障學生在情緒、社交及自理能力方面的需要，發展了校本「個別學習計劃」。他們針對每一個學生的能力與需要，訂出明確目標，配以多元化教學策略與個別輔導，成果相當不錯。原來害羞怕事的學生變得主動、活潑；有溝通障礙的學生能夠與人主動談話；學生的自我管理能力、社交技巧與自信心均大大提升，成績亦有明顯進步。

本屆獲獎的教師，各有所長又各具特色。但有一點是共通的：他們都將學生的需要和利益放在首位，因材施教，並且在教學實踐中不斷反思、創造條件，讓每個學生的潛能全面發展。正如一位著名心理學家Howard Gardner所言，每個孩子都是一個潛在的天才，只是表現形式不同而已。

最後，我再次祝賀各獲獎教師，希望大家繼續發揮追求卓越的精神，堅持理想，栽培學生身心全面發展，建立美好人生。多謝各位。

完

２０１１年７月８日（星期五）
香港時間１６時５６分