根據美國范德比爾特皮博迪教育學院和美國約翰霍普金斯學院的肯尼迪克里格研究所，在這五年合作進行的研究顯示，一般的閱讀困難大都未被確診出來，直至當情況變得嚴重。這個研究結果最近在《腦連接》(Brain Connectivity) 期刊的網上版發表。
令孩子混淆英文字母及未能誦讀出字音的障礙－－『讀寫障礙』－－往往是研究閱讀議題的焦點。但據皮博迪教育學院多名研究學者指出，另一種情況：孩子雖然可唸出文字，卻不足以理解文字的含義－－『特殊閱讀理解不足』(Specific Reading Comprehension Deficit 或簡稱為 S-RCD)-----卻較少人認識。
何謂 S-RCD?
「例如我可以誦讀西班牙語的文字，雖然我知道西班牙語的字母和單詞發音，但我未能掌握文字的含義。」皮博迪教育學院的主任研究員肯寧說：「閱讀能力良好的孩子，理應全面掌握所閱讀內容的含義。但有3%-10%的孩子未能完全理解他們所閱讀的內容，而這個問題往往在他們唸小學三至四年级才被發現，閱讀理解不足擾亂了他們的學習過程。」
令孩子混淆英文字母及未能誦讀出字音的障礙－－『讀寫障礙』－－往往是研究閱讀議題的焦點。但據皮博迪教育學院多名研究學者指出，另一種情況：孩子雖然可唸出文字，卻不足以理解文字的含義－－『特殊閱讀理解不足』(Specific Reading Comprehension Deficit 或簡稱為 S-RCD)-----卻較少人認識。
何謂 S-RCD?
「例如我可以誦讀西班牙語的文字，雖然我知道西班牙語的字母和單詞發音，但我未能掌握文字的含義。」皮博迪教育學院的主任研究員肯寧說：「閱讀能力良好的孩子，理應全面掌握所閱讀內容的含義。但有3%-10%的孩子未能完全理解他們所閱讀的內容，而這個問題往往在他們唸小學三至四年级才被發現，閱讀理解不足擾亂了他們的學習過程。」
研究人員已能查明大腦活動跟讀寫障礙的關係，但到現在為止卻沒有透過磁力共振成像技術，去查核那些認字水平合格而閱讀理解差劣人士的腦部神經生物剖面。
不一樣的異常
腦神經影像顯示，那些有S-RCD的兒童在閱讀時，他們的腦部功能跟那些有讀寫障礙的兒童不同。讀寫障礙的兒童在枕顳葉皮層的特定範圍－－那是與認字有關的部份－－出現不正常情況。有S-RCD的兒童在大腦區域的相同部份卻是正常，反而與記憶相關的區域有異常的表現。
「可能這些人擁有完全不同的腦神經生物標記，影響了他們的閱讀方式，不足以支援理解。」肯寧說：「我們希望了解不同的閱讀系統，以明瞭那些有利於幫助不同障礙的人士，並且針對那些可支援相關技巧的認知系統。」
這項研究持續10年，獲得美國國家衛生部研究院支持，至目前為止參與的兒童已逾300名。
（文源：Science Daily)
不一樣的異常
腦神經影像顯示，那些有S-RCD的兒童在閱讀時，他們的腦部功能跟那些有讀寫障礙的兒童不同。讀寫障礙的兒童在枕顳葉皮層的特定範圍－－那是與認字有關的部份－－出現不正常情況。有S-RCD的兒童在大腦區域的相同部份卻是正常，反而與記憶相關的區域有異常的表現。
「可能這些人擁有完全不同的腦神經生物標記，影響了他們的閱讀方式，不足以支援理解。」肯寧說：「我們希望了解不同的閱讀系統，以明瞭那些有利於幫助不同障礙的人士，並且針對那些可支援相關技巧的認知系統。」
這項研究持續10年，獲得美國國家衛生部研究院支持，至目前為止參與的兒童已逾300名。
（文源：Science Daily)
