兩成特教生輪候評估逾一年

(綜合報道)(星島日報報道)立法會融合教育小組委員會明日舉行公聽會，討論照顧有特殊學習困難的融合生。香港特殊學習障礙協會調查發現，逾兩成特教生家長指輪候評估報告需時超過一年，認為學校調適安排有助學生的家長不足四成。有應屆中學文憑試融合生指，學校因資源不足，校內模擬聆聽試未有調適安排，教師更卸責諉過學生不主動找升學資料，協會促請政府立法保障融合生權益。

　　特殊學習障礙協會年初以問卷調查一百四十八名小學特教生家長，發現四成九人須輪候半年至一年，才獲評估服務，兩成更輪候逾一年；僅三成四人獲詳細報告，五成七人只獲簡單的評估報告。認為學校有效識別學障生及有講解有關安排的家長均不足三成。不足四成家長認同學校調適安排有助學生學習。

　　中五證實患有讀寫障礙的陳同學是應屆文憑試考生，她獲准考試時間加時三分之一，但不包括中、英文科的綜合能力試卷，「我覺得很奇怪，該卷很多資料需要處理，卻沒有加時。」她透露學校對融合生支援不足，例如聆聽試不設停頓等調適，令她在公開試無所適從；融合教育支援主任及升學輔導主任亦無為融合生提供升學資訊，「老師說我已大個女，資料要自己搵」。

　　協會主席姜惠蓮指本港融合教育制度失敗，當局應仿效台灣立法保障特教生權益及持份者責任，例如當地有要求特教老師在大學主修特殊教育，並設一站式網上通報平台，方便中小學交換融合生資訊。立法會議員梁耀忠亦促請當局立法，否則令融合教育淪為「全輸」。

從行為改變技術到正向行為支援

談特殊教育專業服務模式的改

活動推介 : 扶苗計劃 : SEEDS

 扶苗計劃 SEEDS (Sensory-based Early Education and Developmental Supports) 由職業治療師負責評估、分析及策劃訓練 。以感覺特質為本，製造愉快氣氛、引發動機及成功經驗提升學習的效能。

核心範疇:
S : Sensory Character - 感覺特質* (如: 因應不同感覺系統的過敏，緩慢及尋求特質設計活動)過敏特質:感覺刺激好像經過放大鏡被放大了，他們可能會容易分心、在意別人察覺不到的轉變及細微的刺激、退縮、畏懼、抗拒、逃避…等 緩慢特質:對感覺刺激表現得沒有反應，或反應緩慢，感覺刺激好像被縮小了。尋求特質:喜歡主動在生活中尋找得到感覺刺激的機會。尋求頻密、大量，而有變化的刺激，並樂在其中。
*詳情可參考: 扶康會牽蝶中心網頁的專題分享 - “何謂感統障礙”
E : Emotion Management - 情緒管理
E : Executive Function - 執行功能 (如: 自我抑制能力、工作記憶、適應轉移)
D : Developmental - 兒童發展 ( 包括：大小肌、認知、自理、玩耍、書寫)
S : Social - 社交 (如: 心智解讀、溝通表達)

對象: 2 - 6 歲有特殊需要或發展障礙的兒童

訓練特點:
1. 針對兒童發展上的需要而設計課堂內容
2. 以感統理論為基礎，因應兒童不同感覺系統的過敏，緩慢及尋求特質之需要而設計適切的活動。
3. 配合聽樂治療 (Therapeutic Listening ®)進行訓練，以提昇訓練效果
4. 師生比例: 2 (導師) : 4 (學童)
5. 因應能力及目標進行分組
6. 因應評估結果及訓練目標，提供不同的治療訓練策略: Handwriting without tears®、Log writing program®、多感官學字、心智解讀、社交思考、韋百加減敏治療等。

評估安排:
- 個別預約

訓練安排:
- 一星期兩堂、每堂 3 小時
- 上午班：9:30am 至 12:30pm
- 下午班：2:00pm 至 5:00pm
每班人數: 4 人

課程資料供閣下的會員參考, 詳情可見附件:
1. SEEDS (學前密集式訓練)
2. 感覺統合基礎證書課程 (July to Aug)
3. 感覺統合講座 11th May, 2013
4. 自閉症講座 15th June, 2013

下載 : 收費、地點及報名辦法： 請參考報名表，報名表

活動推介 : 香港耀能協會 專注不足 EASE 推介

活動推介 : Hong Kong ASD Symposium 2013

The Hong Kong ASD Symposium 2013, entitled “Supporting Persons with High Functioning Autism from School Age to Adulthood: Current Understanding and Good Practices”, will be held by the SAHK Institute of Rehabilitation Practice during May 16-17. Pre- and post-symposium workshops will also be conducted by renowned overseas experts.

Details could also be found at  http://course.sahk1963.org.hk/?201305.

For enquiries please contact Ms. Susan Chan at 2778 6191 or email us at irp@sahk1963.org.hk.

音樂或可治療語言障礙

兩重要人類認知領域 互相影響                                 

講廣東話原來比講普通話有一項意想不到的優勢。由多倫多大學學者發表的一項最新研究發現，講某種調性語言如廣東話，可以在大腦中為音樂訓練打好基礎；由於音樂和語言可以互相影響，可能為語言障礙患者的康復找到一道令人振奮的曙光。

所謂調性語言主要存在於亞洲、非洲和南美洲，這類語言在講話時有一種高低不同的音調模式。即發音一樣但聲調不同，可以完全改變一個字的意思。如越南語有十一個不同的元音和六個不同的音調。廣東話也是有複雜的六音調系統，英語則是無調性的語言。

調性語言增強音樂聽覺
多倫多大學Baycrest健康中心Rotman研究所，已經發現至今最強有力的證據證明，講某種調性語言，可以增強大腦對音樂的聽覺，那些講調性語言的非音樂家，對於音符的聽力可能更好。這一發現不僅能夠提升人們對某種調性語言與學好音樂之間的認識，更重要還有另外一個令神經學家感到振奮的原因，即首次提出了強有力的證據，證明在大腦結構中佔重合位置的音樂和語言功能是相互受益的。

這個發現於本月初發表在一份在科技界有廣泛影響的國際科學雜誌《Plos One》上。一直以來，學界對音樂訓練給語言和講話帶來的益處，已有很多研究成果，從一個方向上證明了音樂訓練對語言的掌握有積極的影響。

然而，直到今次多大的研究成果出現之前，從相反的方向上，探究語言的掌握如何影響到音樂的學習，卻一直沒有人觸及。

主持這項研究的博士後研究員拜德爾曼（Gavin Bidelman），現在是美國孟菲斯大學的助理教授。他表示，對於那些講調性語言的人，相信他們的聽覺系統已經被加強了，以使得他們能更好的聽出音樂的音符及判斷音高的變化。如果他們拿起一件樂器，可能會更快地掌握演奏這種樂器的技巧，因為他們的大腦已經通過講調性語言建立起這種聽覺的優勢。「但這並不表明說調性語言的人，就會是更出色的音樂家。」拜德爾曼果斷地澄清了這一推論，「因為音樂技巧所要求的遠不止是聽覺，大量講英語的音樂偶像的存在，也能說明這個問題。」

拜德爾曼進一步表示，音樂和語言作為人類認知的兩個重要領域，可以互相影響，從而也為語言障礙患者的康復，找到一個令人振奮的可能性。如果語言和音樂是如此緊密地配合，或許可以設計一種新康復療法，用音樂訓練可以幫助那些因為年齡和中風等原因，而導致語言功能障礙的患者。

同時，從另一個方向上也能受益，即音樂聽力技巧的提高，也可以通過精心設計的語言訓練達到目的。

 [2013-04-12]  加拿大星島日報