近日，首屆海峽兩岸“特殊教育協同創新”高端論壇在嶺南師範學院於該校慶祝師範教育110周年之際召開。台灣師範大學張國恩校長、嶺南師範學院羅海鷗院長、台灣特殊教育協會前理事長兼台灣師範大學教育學院前院長吳武典教授和華東師範大學特殊教育研究所所長兼中國高等特殊教育研究會理事長方俊明教授等為本次論壇致辭。開幕式上，嶺南師範學院與屏東大學現場簽訂了交流合作協議書，將在特殊教育領域開展互派學者、學生交流等項合作。
兩岸協同推進特殊教育事業發展，受到與會學者的高度關注。據吳武典介紹，依托嶺南師范學院粵台教師教育協同創新中心，嶺南師院與台灣高校協同建設特殊教育系，開展兩岸特教教師合作，探索“3.5+0.5”的人才培養特殊學制，學生有一個學期在台灣高校學習。
據介紹，兩岸特殊教育研究在以下方面取得新發展：
在智能障礙研究方面，彰化師范大學前復健咨商研究所所長徐享良教授採用教師或照護者觀察評量，在進行智能障礙兒童適應行為評量的基礎上實施輔導，發現在實際生活情境中教學或訓練成效較佳，訓練方法有順向連鎖或逆向連鎖等。
在視覺障礙研究方面，台南大學教育學院魯靜芳與華南師範大學特殊教育學院諶小猛博士合作研究發現視障衍生出“可被貶的污名形象”，透過社會集體道德的正向力量倡議、建立社會公平與正義的力量、連接友善的社會關系連帶(Social Bonding)，將為視障者帶來嶄新的社會格局，使其降低可逆污名符號與可貶的社會角色。嶺南師範學院教科院副院長鄭劍虹教授等報告了對特殊學校盲生的生命敘事研究，發現自我意義是盲生認同發展的核心內容和動力，人倫關系在盲生自我認同發展中起關鍵作用。
在資優生培養研究方面，台南大學教學與學習發展中心主任吳昆壽教授報告了培養領導才能的實務課程“鹽水王朝夏令營”。彰化師范大學特教系張升鵬教授對資優學生高層思考能力展開研究，發現在后設認知能力、批判思維能力、創造能力、推理思考能力等方面，男女資優生均沒有交互作用。
在科技輔具研究方面，台東大學特教中心陳志軒主任通過運用參與者模式，檢視兩位嚴重動作發展障礙但認知能力好的腦癱兒童在使用計算機輔助科技方面的成效以及介入過程中所遭受的阻礙，發現阻礙來自家庭及學校協助者協助知識與技能不足、缺乏協助者等。
與會者還就閱讀障礙、醫教結合等特殊教育中所面臨的重要問題展開研討。本次論壇促進了兩岸特殊教育學者的深入理解，對進一步加快兩岸在特殊教育領域的協同創新具有積極的推動作用。