近年來，社會對存在智力障礙或生理障礙的兒童關注較多，而那些智力正常卻患有學習障礙的兒童則乏人問津。其實學習障礙是一種全球性的社會現象，在“差生”中尤其普遍。研究表明，我國大約5%-10%的在校生存在學習障礙，而這其中，因言語障礙導致學習障礙的學齡前兒童達到了7%-10%。在內地，由於對言語矯正的特殊教育起步較晚，目前言語治療師的缺口巨大。言語矯正服務有很強的民族性，語言矯治和測試的評估標準必須根據母語的特點來定制，而目前世界上的語言矯正學大多是以英語為基准，對於我國的專業教學無法起到直接的借鑑作用，與內地一衣帶水，且積極吸收國外先進理念的香港就成了華語地區言語矯治服務領域的先行者。
為了滿足社會需求，今年9月，香港教育學院將開設“教育言語及語言病理學暨學習障礙理學碩士”課程，是香港首個結合“言語及語言病理學”和“學習障礙”的教育研究生課程。該課程由香港教育學院特殊教育與輔導學系管理，參照國際公認的美國言語、語言及聽力學會(ASHA)的標準設計，為兩年全日制課程，設有16個專業科目，涵蓋語言知識、特殊教育、溝通障礙、學習障礙、相關評估與治療技巧等多項內容。配合教學情境的需要，該課程還會教導學生如何幫助患有社交、情緒及行為問題的學生。針對香港和粵語地區的“兩文三語”的文化特色，課程還會涉及到中文結構、雙語學及雙語教育，有助於學員掌握中、英文的語言結構和特徵，滿足不同華語社區的服務需求。此外，該課程還要求學員完成一個獨立研究項目，並提供400小時在訓練診所中的實習機會，由香港及周邊地區擁有專業資質的言語及語言病理學家擔任導師。
香港教育學院特殊教育與輔導學系副主任袁志彬博士認為，言語治療師的就業潛力巨大，“據統計，中國內地有超過兩千萬人口患有聽力、言語或語言障礙，由於缺乏專業的言語治療師，該行業在內地頗具發展潛力。香港教育學院致力于華語地區言語矯正專業人才的培養，造福于患有言語和學習障礙的兒童。”
另外，繼去年成功推出面向內地高考生源的心理學本科課程後，今年香港教育學院加大投入，為已獲得其他學科學士學位卻又有意在心理學領域發展的人士，開設針對學校及社區的心理學深造文憑課程。眾所周知，以焦慮癥、抑郁癥為代表的各種心理疾病在內地已經變得越來越普遍，越來越多的人在逐步認識和了解這些心理疾病的同時，也理解了心理健康的重要性。以教育工作者以及社會工作者為代表的人群對心理研究往往會有更迫切的需求。例如教育工作者，可利用教育心理學及兒童、青少年心理學等理論，以不同的方法引導及糾正學生的不良行為﹔社會工作者可透過認識異常心理學和發展心理學，了解人生不同階段的性格及社交發展，在輔導過程中明白受助者的心理特質，為他們提供适當的情緒安撫服務。
心理學深造文憑課程為那些未曾接受過心理學訓練，又有意投身這門專業的人士提供了入門階梯。該課程涵蓋心理學的不同範疇，重視理論與實踐並重，會根據學員的工作背景，列舉适當的例子，讓他們學以致用。完成該課程後的學生可申請成為香港心理學會會員，並繼續留港深造臨床心理學碩士課程。
同時，去年備受學生追捧的教育碩士課程也將在今年繼續招生，為內地的教育工作者提供提升個人教學專業水平和開闊眼界的平台。屆時這三大課程的顧問將會在為內地生源提供現場咨詢服務。
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