這個星期，茶餐廳裡的閒話並不家常，先有兩位初中學生，一男一女，黎明前夕，在公共屋邨雙雙從高處躍下，結束寶貴生命；再來是據報道正患有思覺失調的中四學生，竟在校內採取跳樓方法，加速了結短暫人生，時值學校早會進行；台灣富士康集團深圳廠房在半年內，跳樓自殺的年輕工人，竟然累積至十二人的雙位數字。死者不已矣，家人傷心欲絕，聞者心驚、惋惜、難過！
生命教育，大家有份有責。
當生活充滿焦慮不安、徬徨無助而又出路無望的時候，自尋短見、自我解脫的念頭就會出現。因此，從教育角度看，情緒智商、逆境智商等等的價值教育推動，時時都需要。事實上，近年的校園內外，此類企圖提升抗逆能力的工作坊，規模有大有小、時間有長有短，對象包括大、中、小學生乃至社會人士，為數不少。不過，理性知識的啟導，總得要有感性的、人本的關懷的承托。否則，生命教育仍然是蒼白無力。
校園外面，由美國領導的太空登陸月球計劃，上世紀六十年代末期，經已成功登月，直至今天，各國相繼窺伺太空，十萬八千里的遠距離，依賴科學科技拉到咫尺之近。但幾十年下來，人類心靈的溝通，相互的信任，卻又是越來越遠。咱們的國家，七○年代末期，改革開放，發展是硬道理，百廢待興，硬的是土木鋼鐵、公路大橋的建設，心靈的軟著陸卻未能顧及；大國已崛起，國民全面心理建設卻仍然虛弱得很；集體成功、成就，容不下個人的落後與失敗；人道人本主義還是一知半解。不可忽略的是，生命教育的核心價值，探取的就是個人身心靈健康發展，珍惜別人與自己生存的寶貴價值。
校園裡面，東方式的考試依然強力主導學習，陸港台三地，大同小異，有應付考試課程的餘款餘力，才軟弱地支援學生人格成長系統，生命教育說說就可以。最後要一提的是，只要市場的嗜血並販賣公信傳媒，明知資訊感染力與爆炸力，能產生有樣學樣的威力，但總要極高調報道自殺「新聞」，更為生命教育帶來極大的挫傷！